高中聲樂教學有效策略探究

張研婷

摘 要：本文主要探討高中聲樂教學的有效途徑，認為應該采取一些針對性的措施，運用各種教學方法和手段讓學校和社會共同關注聲樂教育發(fā)展，以提高聲樂教學效率，促進學生全面發(fā)展應，全面提高學生聲樂演唱水平和分析解決問題的能力，為今后繼續(xù)學習和演唱奠定良好的基礎.

關鍵詞：高中聲樂教學； 有效性；策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.063

聲樂教學的有效性是指在聲樂教學中，教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握有效知識量（即掌握演唱方法和技巧）的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度地挖掘學生的聲樂潛能。注重聲樂教學的有效性是每一位聲樂教師應該追求的目標。

一、確定明確的教學目標

教學目標是課程價值的具體性體現，是學生在學校和教師指導下，其音樂學習活動具體的行為變化表現和階段性、特殊性的學習結果。有效教學的研究成果也肯定了教學目標設定的必要性和重要性，認為教學目標的合理設定是有效教學的要素之一。因此，確立科學的教學目標，不但能夠指明確音樂教學方向，提出音樂教學任務，確定音樂教學方式，調節(jié)與改進教學的操作過程和方法，同時還能夠明示音樂教學計劃，界定音樂教學范圍，規(guī)范音樂教學進度，提出教學要點，檢測與評價教學的實施過程與效果。因此，科學合理地確定音樂教學目標對提高教學質量，促進學生發(fā)展具有不可忽視的重要作用。

二、營造良好的學習氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感，并能真實地表現自己，充分展示自己的個性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學生的潛能。美好的課堂氣氛是教學成功的一半，教學中應采用靈活多樣、生動活潑的教學形式，教師和學生之間應該是朋友、合作伙伴的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調動學生對音樂學習的積極性和主動性，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團結精神。課堂上多一份關愛、少一份指責；多一份包容、少一份批評。這樣，學生才會喜歡音樂教師，喜歡上課。沒有愛就沒有教育。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識，應用知識。學生需要知識，更需要積極的熱情。教師的一個關愛的眼神、一句真誠的話語，都能深深地打動學生、感觸學生，瞬間拉近師生之間的距離。學生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學習，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識的世界里自由地翱翔。

三、注重基礎訓練

高中聲樂教學不同于先前的音樂課程教學，它具有一定的系統(tǒng)性和專業(yè)性，所以對于學習音樂的學生而言，這是自己音樂生涯的起始階段。學習任何事物的開始都是最難的，音樂的入門也是如此。所以，教師在教學過程中要注重基礎的練習，從自然聲區(qū)開始練習，循序漸進加強學習；教會學生最基本安全的發(fā)聲方法，避免學生盲目練習，對聲帶造成損傷；糾正學生發(fā)音，保證吐字清楚，發(fā)音正確等。在教學期間避免學習內容單一，應豐富學習內容。選擇歌曲應該是豐富多彩的，使學生在學習過程中了解各種音樂，加深對音樂的認識，避免學習過度單一的模仿流行音樂演唱。只有打好基礎才能保證音樂課程的順利學習，所以發(fā)聲方法、吐字、樂理等基礎的練習至關重要。

四、加深理解、鼓勵創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方法中，都是教師灌輸、學生記憶，學生缺乏主動性和自主性，而新課程要求學生成為課堂的主角，自主學習，所以，要提高高中聲樂教學的有效性，首先要從研究學生自身出發(fā)。首先，由于現在很大一部分學生選擇聲樂課程是為了應對越來越大的升學壓力，所以，為了激發(fā)學生學習聲樂的興趣，要根據學生的特點制定學習內容。其次，教育學生了解每一首歌曲的內涵與表達的感情，加深學生對所學歌曲以及音樂的理解。再者鼓勵學生對歌曲有自己的認識和理解，把歌曲變?yōu)樽约旱墓适隆Ｗ詈螅膭顚W生的創(chuàng)新行為，教育學生用音樂表達自己的情感。高中聲樂教學的音樂不應該僅僅停留著對經典、對名曲的學習和模仿上，更重要的是將音樂變成學生生活重的一部分。加強學生對音樂的情感理解、增強學生音樂的感染力、加強學生舞臺表演的歷練、鼓勵學生的創(chuàng)造性的思維， 只有這樣才能提高高中聲樂教學的有效性。

五、聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力

每一位聲樂學生在聲樂學習中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術表現上的問題。聲樂教學的過程實際上就是師生合作的過程。及時發(fā)現問題和運用有效的訓練手段逐步解決問題，是聲樂教師需要認真研究的教學課題。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把學生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學生的歌唱發(fā)聲，就相當于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器為患者診斷出病因。聲樂教師用有效的訓練手段解決學生的問題則相當于“對癥下藥”。

六、充分地利用課堂評價

課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識，更好地開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。同時，讓學生成為評價的主人，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極地投入課堂，并樂于參與。評價是一種手段，而不是目的，促進學生全面發(fā)展才是評價的最終目的。

教無定法，教師必須開動腦筋，找出符合學生實際情況的教學方法。教師要善于改變傳統(tǒng)的教學方法，吸收先進的教學理念，在先進的教學思想指導下，制定出行之有效的教學方法來。好像不同人有不同的口味一樣，教師就要設計出符合不同學生的教學方法，增強學習的趣味性，讓學生都能在學習中提高自己的能力。