課堂因朗讀而精彩

田紅章

朗讀是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用。在課堂上，教師要重視引導學生對語言文字進行積極主動地感受體悟，與言語對象發(fā)生情感共鳴，體味其中的獨特之處，才能準確引導學生讀出自己的情感體驗。語文課標不僅在讀書的量上給出一定的指標，還深層次地強調(diào)了讀書方法的重要性。作為語文教師，在小學語文課堂教學中必須高度重視朗讀教學，要讓課堂因朗讀而精彩。那么，如何讓學生因朗讀而“靈秀”起來、讓課堂因朗讀而“靈動”起來呢？（1）范讀激趣。古人云：“教人不見意趣，必不樂學。”興趣是學生學習的最好老師，是學生學習的原動力。教師精彩的范讀，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們朗讀訓練的積極性，激發(fā)起學生要向老師學習的愿望，主動糾正自己朗讀中的錯誤和不足，從而對課文朗讀水平的審美標準有了個感性的體會。范讀時，教師應力求披文入境、融情于聲，以自己的聲、情感染學生，讓他們與教師與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。例如，在教學《桂林山水》一文時，教師可以進行配樂范讀，將學生置身于桂林山水那如詩如畫的境界中，讓一幅幅形象而連貫的畫面浮現(xiàn)在學生眼前，激起其強烈的表達欲望，進而充滿對桂林山水的贊美之情和對祖國壯美河山的熱愛。同時，教師在課堂教學中要多實施鼓勵性評價，以培養(yǎng)學生良好的自信心、學習的主動性與持久性。……