行課改之路，做幸?！皯兄魅巍?/h1>
2016-07-02 09:54:23趙秋玲
中學課程輔導·教師教育(中) 2016年6期
趙秋玲
【摘要】 在新課程改革的形勢下，班主任“退居二線”，引領學生當家作主，管理好班級乃眾望所歸。本文從班級紀律、學風建設、勞動衛(wèi)生三方面提出放手班級管理的措施：班級制度大家定、小組合作促學習、全民動員來勞動，進而培養(yǎng)學生自主、合作、實踐能力。
【關鍵詞】 班級管理 放手 班主任
【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-091-01
《新課程標準》指出：自主探索、合作交流與動手實踐是學生學習的重要方式。如火如荼的課改新風不僅在課堂上將學生推到主人的地位，更是在班級管理上力薦學生當家。如何一改“為伊消得人憔悴”的傳統(tǒng)班級管理方式，在改革烈火中“涅槃重生”？作為班主任，筆者就班級管理實踐發(fā)出一些感悟，以期拋磚引玉，促進共同成長。
一、“一人拾柴火不旺， 眾人拾柴火焰高” ——甘當?shù)谝换鹁媸?/p>
馬卡連柯說過“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。”班級管理中，紀律是重中之重，牽一發(fā)而動全身。沒有全面的班級制度，學生就會乘虛而入，輕者“渾水摸魚”，重者“上房揭瓦”，違紀事件層出不窮，班主任應接不暇，待到處理時，已“船到江心補漏遲”?！耙蝗耸安窕鸩煌?，眾人拾柴火焰高”，班主任能跑也敵不過眾人的力量。如何制定好班級制度，讓人人有章可循，讓第一把火照亮在班級成長這條道路上？筆者認為，班級制度大家定，人人當家作主，人人以身作則。將制定班級制度的火炬?zhèn)鹘o學生，這不僅讓學生接好燃旺班級的第一把火，更能提高學生當家作主的意識。因此，當制定班級制度時，有人深思遠慮、有人熱烈討論。最后羅列給我的是大到課堂紀律，小到午間靜班的“金科玉律”，面面俱到，滴水不漏。不僅如此，學生們將各項事務都安個“官”，帶讀官、“電長”、領隊長......事事有官，人人被人管，大家各盡其責，彼此制約。
二、“一花獨開不是春，百花爭艷香滿園” ——樂做自在賞花人
班級學習氛圍濃厚，競爭意識強烈是謂良好學風。以往，老師篤信“火車跑得快，全憑車頭帶”，只注重呵護尖子生，忽略其他學生的培養(yǎng)。殊不知“一花獨開不是春”，要成為萬紫千紅的花園，班主任應慧眼識英才，賞識每一位學生，方能激活其學習動機。例如，根據(jù)愛好，學生被分別冠名為運動員、畫家、記錄員、演說家、舞蹈家、歌唱家、辯論家等，然后每個角色被編組到學習活動中。
活動一 英語課：“防流感、愛健康”活動報告
以仁愛版英語八年級（上）“Unit 2 Topic 3 Must we do exercise to prevent the flu？”為例，我將辯論及演說的小能手及速記員均衡編排到各組，然后設計了階梯型的任務：
此任務設計既讓特長生“八仙過?！备髡蛊淠埽肿屓w學生在活動中相互支持與配合。在濃厚的競爭氛圍及團隊意識中，每組交給我的是一份份妙語連珠的“防流感、愛健康”報告。
活動二 班會課：話題討論“與不良的行為習慣告別”
在一次主題班會上，我讓“表演家”扮演有不良習慣的人。如課堂上或東張西望、或插嘴打諢的違紀生，如出入網(wǎng)吧、出口成臟的游戲迷，又如唯我獨尊的少爺公主等。接著學生思考對這些不良行為的看法。最后小組討論“告別不良的行為習慣”?；顒又?，學生認識到不良行為的壞處，并總結出“勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 的心聲，班會課就此圓滿結束。設計不同的課堂活動，可避免只有尖子生“綻放”的花園。學生都盡情釋放各自芳香，又能欣賞到他人的靚麗風采，整個課堂呈現(xiàn)“百花爭妍，春色滿園”之景象。班主任只需在“山花爛漫的花叢中”會心一笑，做個自在“賞花人”，何樂而不為？
三、“一支竹篙難渡海，眾人劃槳開大船” ——力爭激情號子手
衛(wèi)生工作也是令人頭疼的一件事，筆者曾因此筋疲力盡：有同學有意逃避、相互推諉等，老師辛苦、班干抱怨、學生相互指責，整個班級處于“舟車勞頓”的困境。通過反思，我放手改當“吹號手”，動員全民參與，一改 “舟車勞頓”之境為“得水蛟龍”之勢。具體從以下三方面著手：
1. 尋找契機、吹號起航。學期初，一位學生不慎踩到香蕉皮而摔倒，眼角受傷。在關心該生傷勢的同時，我現(xiàn)身說法，指出清潔工作的重要性。經(jīng)過引導，班級衛(wèi)生狀況得到了改善，我又趁機大力表揚愛清潔的同學，肯定其勞動成果。這樣，在契機成熟的時候果斷吹號，激發(fā)學生愛美之心，培養(yǎng)全班學生勞動光榮的意識。
2. 眾人劃槳、責任到人。揚起愛美風帆后，要想衛(wèi)生管理這條大船繼續(xù)前行，就須鼓勵全員參與，真正做到“眾人劃槳開大船”。筆者細化清潔區(qū)，采取責任包干制，分工到人，可謂“天下大事，必做于細?！鼻鍧崊^(qū)劃分為塊，各人一塊。課室從擦黑板到擺放工具都細化到人，人人參與到勞動中，借此提高學生勞動責任感。
3. 日常保潔、余韻未了。此時，學生認識了勞動的重要性并積極參與到清潔工作中。但這并不意味著衛(wèi)生工作到了終點，在大船行進全程中，班主任要繼續(xù)吹響號角，激勵“水手們”全力劃槳——做好日常保潔。針對保潔，我提出：日常保潔是大家的責任，不僅要保持各人課桌周圍的清潔，更要養(yǎng)成隨時隨地清掃的好習慣。
這樣，在激情的陣陣“號聲”中，全員重視并參與到清潔工作中，班級的衛(wèi)生管理大船乘風破浪，穩(wěn)穩(wěn)前行。
結語
要管理好班級，學生是主體，班主任只是引路人。班級制度大家定，教師甘做第一“火炬手”；小組合作促學習，教師樂做自在“賞花”人；全民動員來勞動，教師力當“吹號手”。迎課改新風，放手班級管理，還學生自我舞臺。
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【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-091-01
《新課程標準》指出：自主探索、合作交流與動手實踐是學生學習的重要方式。如火如荼的課改新風不僅在課堂上將學生推到主人的地位，更是在班級管理上力薦學生當家。如何一改“為伊消得人憔悴”的傳統(tǒng)班級管理方式，在改革烈火中“涅槃重生”？作為班主任，筆者就班級管理實踐發(fā)出一些感悟，以期拋磚引玉，促進共同成長。
一、“一人拾柴火不旺， 眾人拾柴火焰高” ——甘當?shù)谝换鹁媸?/p>
馬卡連柯說過“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。”班級管理中，紀律是重中之重，牽一發(fā)而動全身。沒有全面的班級制度，學生就會乘虛而入，輕者“渾水摸魚”，重者“上房揭瓦”，違紀事件層出不窮，班主任應接不暇，待到處理時，已“船到江心補漏遲”?！耙蝗耸安窕鸩煌?，眾人拾柴火焰高”，班主任能跑也敵不過眾人的力量。如何制定好班級制度，讓人人有章可循，讓第一把火照亮在班級成長這條道路上？筆者認為，班級制度大家定，人人當家作主，人人以身作則。將制定班級制度的火炬?zhèn)鹘o學生，這不僅讓學生接好燃旺班級的第一把火，更能提高學生當家作主的意識。因此，當制定班級制度時，有人深思遠慮、有人熱烈討論。最后羅列給我的是大到課堂紀律，小到午間靜班的“金科玉律”，面面俱到，滴水不漏。不僅如此，學生們將各項事務都安個“官”，帶讀官、“電長”、領隊長......事事有官，人人被人管，大家各盡其責，彼此制約。
二、“一花獨開不是春，百花爭艷香滿園” ——樂做自在賞花人
班級學習氛圍濃厚，競爭意識強烈是謂良好學風。以往，老師篤信“火車跑得快，全憑車頭帶”，只注重呵護尖子生，忽略其他學生的培養(yǎng)。殊不知“一花獨開不是春”，要成為萬紫千紅的花園，班主任應慧眼識英才，賞識每一位學生，方能激活其學習動機。例如，根據(jù)愛好，學生被分別冠名為運動員、畫家、記錄員、演說家、舞蹈家、歌唱家、辯論家等，然后每個角色被編組到學習活動中。
活動一 英語課：“防流感、愛健康”活動報告
以仁愛版英語八年級（上）“Unit 2 Topic 3 Must we do exercise to prevent the flu？”為例，我將辯論及演說的小能手及速記員均衡編排到各組，然后設計了階梯型的任務：
此任務設計既讓特長生“八仙過?！备髡蛊淠埽肿屓w學生在活動中相互支持與配合。在濃厚的競爭氛圍及團隊意識中，每組交給我的是一份份妙語連珠的“防流感、愛健康”報告。
活動二 班會課：話題討論“與不良的行為習慣告別”
在一次主題班會上，我讓“表演家”扮演有不良習慣的人。如課堂上或東張西望、或插嘴打諢的違紀生，如出入網(wǎng)吧、出口成臟的游戲迷，又如唯我獨尊的少爺公主等。接著學生思考對這些不良行為的看法。最后小組討論“告別不良的行為習慣”?；顒又?，學生認識到不良行為的壞處，并總結出“勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 的心聲，班會課就此圓滿結束。設計不同的課堂活動，可避免只有尖子生“綻放”的花園。學生都盡情釋放各自芳香，又能欣賞到他人的靚麗風采，整個課堂呈現(xiàn)“百花爭妍，春色滿園”之景象。班主任只需在“山花爛漫的花叢中”會心一笑，做個自在“賞花人”，何樂而不為？
三、“一支竹篙難渡海，眾人劃槳開大船” ——力爭激情號子手
衛(wèi)生工作也是令人頭疼的一件事，筆者曾因此筋疲力盡：有同學有意逃避、相互推諉等，老師辛苦、班干抱怨、學生相互指責，整個班級處于“舟車勞頓”的困境。通過反思，我放手改當“吹號手”，動員全民參與，一改 “舟車勞頓”之境為“得水蛟龍”之勢。具體從以下三方面著手：
1. 尋找契機、吹號起航。學期初，一位學生不慎踩到香蕉皮而摔倒，眼角受傷。在關心該生傷勢的同時，我現(xiàn)身說法，指出清潔工作的重要性。經(jīng)過引導，班級衛(wèi)生狀況得到了改善，我又趁機大力表揚愛清潔的同學，肯定其勞動成果。這樣，在契機成熟的時候果斷吹號，激發(fā)學生愛美之心，培養(yǎng)全班學生勞動光榮的意識。
2. 眾人劃槳、責任到人。揚起愛美風帆后，要想衛(wèi)生管理這條大船繼續(xù)前行，就須鼓勵全員參與，真正做到“眾人劃槳開大船”。筆者細化清潔區(qū)，采取責任包干制，分工到人，可謂“天下大事，必做于細?！鼻鍧崊^(qū)劃分為塊，各人一塊。課室從擦黑板到擺放工具都細化到人，人人參與到勞動中，借此提高學生勞動責任感。
3. 日常保潔、余韻未了。此時，學生認識了勞動的重要性并積極參與到清潔工作中。但這并不意味著衛(wèi)生工作到了終點，在大船行進全程中，班主任要繼續(xù)吹響號角，激勵“水手們”全力劃槳——做好日常保潔。針對保潔，我提出：日常保潔是大家的責任，不僅要保持各人課桌周圍的清潔，更要養(yǎng)成隨時隨地清掃的好習慣。
這樣，在激情的陣陣“號聲”中，全員重視并參與到清潔工作中，班級的衛(wèi)生管理大船乘風破浪，穩(wěn)穩(wěn)前行。
結語
要管理好班級，學生是主體，班主任只是引路人。班級制度大家定，教師甘做第一“火炬手”；小組合作促學習，教師樂做自在“賞花”人；全民動員來勞動，教師力當“吹號手”。迎課改新風，放手班級管理，還學生自我舞臺。
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