構建五種學校文化 打造學校核心競爭力

史南城

核心競爭力是由兩位美國學者普拉哈拉德和加里·哈默爾教授提出的經濟管理專業術語，是企業特有的、能經得起時間考驗的、具有延展性，并且是競爭對手難以模仿的技術或能力。在教育競爭激烈的今天，學校也應打造和提升自己的核心競爭力，它是一所學校可持續發展的關鍵因素，是學校生存、發展的原動力。核心競爭力與學校各項工作是相互依存的，它源自學校教育教學工作的科學發展，倚靠學校各項工作的科學支撐，反過來又會強力推動學校各項工作的進步和發展。

筆者認為，要打造學校核心競爭力，就必須建立具有核心競爭力的學校文化。馬斯洛的“需要層次論”告訴我們：人的最高境界是精神追求。一所學校的發展不能始終在低層次徘徊，要有靈魂（文化）引領，才能不斷向高層次邁進。 缺少靈魂引領的學校就如一潭死水，是一種“稀里糊涂度春秋”的低層次存在，既談不上發展，更談不上精神歸屬。只有建立起最深刻、最具引導力的學校文化，才能將學校各方面的工作推向進步，實現可持續發展。筆者認為在新課程背景下建設具有核心競爭力的校園文化，應重點做好以下幾個方面的工作。

一、建設潔凈優雅的物質文化

物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分，潔凈優雅的校園環境就像一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，能陶冶學生的情操、美化心靈、啟迪智慧。這就要求學校首先打破常規的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，為學生的發展提供更為寬闊的空間，使每一個角落都成為學生進行學習、探究、實踐的園地。如我校在教學樓內開辟作品欄、精品屋、涂鴉墻，張掛學生的美術作品、書法作品、電腦作品，展示學生的小制作、小發明，讓學生在涂鴉中充分表現自己的思維和想象，為他們提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平臺。在拓展校園建設時，我們還要盡可能地有效利用校園所有的空間，并借助學校改擴建之機讓教學區、活動區、生活區的設計相對獨立，各有特色，相互輝映，如在教學樓走廊上布置勵志名人畫像及勵志名言，樓道上、陽臺間分布教師自己原創的職業心語，在主要的體育活動場所，塑造以體育運動為主題的雕像、標語等。

二、營造健康正確的輿論文化

集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，但也可能是個染缸，給尚未成熟的少年兒童以不良影響。因此，學校要重視輿論文化的建設，真正做到“以正確的輿論引導人”。我校主要從以下幾個方面入手：一是加強政治思想學習，注重養成教育。通過校會、晨會、班會，組織學生認真學習法規制度，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣。二是加強“愛校”教育，培養母校意識，向學生講述學校光輝的歷史。設立校史展覽室，設計校旗校徽，制作校歌，統一校服，提高學校在學生心目中的地位，使學生產生強烈的榮譽感、自豪感，從而，形成學校精神。三是確定共同的奮斗目標。我校根據社會發展趨勢及自身實際情況、辦學特點，提出了以“做崇德尚學的中國人”為校訓和四品（即校品雅致、師品高尚、課品大氣、生品靈氣）的奮斗目標。各班相應制定班級奮斗目標，直至幫助學生制定個人奮斗目標。在此過程中，努力在日常教育教學中培養學生的“貴族氣質”和“平民情懷”。四是強化學校“三風”建設。學校“三風”即領導的作風、教師的教風、學生的學風。首先，領導作風是關鍵，學校領導要加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。其次，要狠抓教師在學生中的表率作用。要求教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都起到為人師表的作用。這樣，教師才有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生才有遠大的理想和抱負。五是清除校園文化垃圾，凈化校園空氣。禁止傳閱不健康的書報雜志，禁止學唱不健康的歌曲，清理課桌、書本文具盒上不健康的圖畫及語言文字，消除不良文化的影響。同時開展各種有益的健康活動，如征文活動、演講比賽、校園達人秀活動等。六是抓好宣傳陣地。充分發揮廣播室、黑板報、閱報欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言警示牌的作用，大張旗鼓地表揚好人好事。同時針對傾向性問題或熱點文化，舉辦專題講座、主題班隊會、辯論會，批評糾正錯誤思想和行為，抑制歪風邪氣，樹立正確輿論。通過以上種種辦法，我校師生在正確的輿論引導下，已形成良好的校風，勤勉的教風。

三、創建積極向上的心理文化

心理環境是指對人的心理和行為發生實際影響的各種環境因素形成的氛圍。它是主、客觀因素相互作用的結果，對個體的行為有很強的影響力，對群體成員起著制約和規范的作用。在實踐中，我校做了以下幾個方面的工作：一是利用學校的宣傳工具進行正面疏導，在品德課上進行人生觀、世界觀、價值觀的教育。在校班會、午會課以及家長會上邀請心理輔導專家和校心理咨詢教師對學生及家長進行心理輔導和心理教育，課后進行個別咨詢，消除心理障礙，幫助學生及家長樹立正確價值觀，營造良好的心理環境，利用學校的宣傳欄進行有關的宣傳教育。二是加強師德師風建設，強調教師的表率作用。學校要通過各種途徑和方法，要求全體教師樹立敬業為本、奉獻為榮、熱愛學生、人格高尚這一良好的師德師風。三是組織學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐中接受教育，培養作風正、思想好、意志堅強、不怕困難、勇于挑戰的一代新人。四是樹立典型，使學生學有榜樣，充分發揮典型人物的引領作用。

四、創造民主和諧的人際文化

人際關系被稱為人世間最復雜的關系，學校也不例外。從橫向看，有領導集體的人際關系，教師集體的人際關系和學生集體的人際關系；從縱向看，有領導和教師、教師和學生之間的人際關系。這些人際關系構成了校園內的人際環境。從某種意義上講，人際環境是一種高級形式的校園文化。良好的人際環境不僅可以使師生全身心地投入學習，促進師生奮發向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。反之，如果師生關系緊張，甚至對立，教師就很難對學生施加影響。要創造和諧的人際環境，一方面是要優化領導集體的人際關系。領導集體的人際關系直接影響教師間的人際關系，教師間的人際關系間接地影響學生的健康成長。另一方面，要求教師具有較高的師德修養、精湛的教學藝術、良好的外表形象；要熱愛學生，尊重學生，做學生的知心朋友；要能妥善處理與同事的關系，大力倡導團結互助、親密無間的合作關系。第三是要求學生尊敬教師，勤學守紀，只有在此基礎上，才能建立起和諧的師生關系，出現樂教樂學的生動局面。同時還要引導學生處理好與同學的關系。學生間的人際關系，既影響著學生的健康成長，也影響優良集體的形成。教師要強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、大度為懷；提倡同學間學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。

五、建立科學濃郁的學術文化

把學校建設成學習型組織，是新課程理念下校園文化建設與“內涵化”發展的重要工作。建設學習型組織，要把培訓和理念創新擺在課改實驗工作的首位，“邊培訓、邊實踐、邊研究、邊提高”，堅持校本培訓與課改實驗同行。使教師緊貼“最前衛的教育理念”，使自己的教學實際緊跟教育發展的潮頭，通過創造性的勞動使新課程方案變成現實。

把學校建設成學習型組織，必須將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度。課程改革實踐已將學校由教育活動的工具轉向本體，由教育決策的邊緣走到教育決策的中心，使學校成為自我、自律、自為的文化主體。

學校通過建立由教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領，從而構成三位一體的研究關系。讓教師在反思中改進，在反思中發展，在反思中開放自己，使校本研究活動成為教師專業成長的助推器，凝聚教師、調動教師積極性的催化劑。

另外，學校還可以通過推動校本研究，發揮教師這個蘊藏著無窮智慧和巨大力量的群體作用。作為生命體，每一位教師都是獨特的，有著不同的家庭背景和生活環境，有獨特的成長經歷與心路歷程，在道德水準、人格修養、心理素質、學業水平、工作能力乃至個性愛好方面都是千差萬別的，對生命價值的追求也是獨特的。作為學校管理者要積極去發現其價值，提高駕馭這個群體的能力和藝術，爭取把學校建成教師實現其生命價值的搖籃。（作者單位：江西省余干縣古埠鎮中心小學）