淺談高中音樂的情境教學

張莉芳

高中音樂教育旨在培養學生對音樂的感受、欣賞、分析表達等能力，在課堂創設美的情境是引導學生進入音樂世界的重要手段。情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，是指教師在教學過程中為學生創造一個具體形象的學習情境，并通過合適的方式讓學生完全融入情境中，讓學生在具體情境中不斷地進行有效的學習。音樂活動情境教學法則是指教師通過聲、光、圖等多種教學手段，引導學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂，感受音樂的魅力。那么，我們在音樂教學中，如何創設教學情境氛圍呢？

一、以直觀表演展示情境，以境興情

音樂教育具有審美性特征，教師和學生的課堂行為活動應以“美”為準則。在音樂課堂教學中，教師飽滿的情緒、準確優美的歌唱示范、大方得體的教學行為不僅能給學生以美的直觀感受，而且更能讓學生體驗到音樂美的內涵。而學生純凈的歌聲、求知的渴望、青春活力等與教室的環境美，各種創設優美情境的物體形成的美等構成一個和諧的課堂美，在教學中每個人既是審美的客體，同時也是審美的主體，以具體的、鮮明的、可感的形象給人以愉悅的美感，使師生間、生生間出現一種和諧狀態，在美的情境中陶冶情操，同時也給觀賞者以美的感染，使其得到藝術般的享受。

二、以多媒體再現情境，以境激情

音樂學科的研究范圍和內容都是比較廣闊的，不是每一種音樂事物或現象都能夠進行實際的體驗，而且很多知識僅靠教材上的靜態圖片和文字說明想達到較好的教育目的是比較難的。但通過多媒體技術所擁有的特殊效果，如動態模擬、錄像剪輯、背景擬音等方式能將復雜的教學內容、教學重點、教學難點通過畫面的展示、切換、組合、疊加等方式得以突破，運用多媒體技術使學生達到傳統教學難以實現的教學效果。教師利用作品的創作背景、音樂活動錄像、樂器演奏示范錄像等，將語言描述的情境再現出來，通過對正確而生動的靜止圖示的觀察，給學生以直觀的感覺，可彌補講解、示范的不足，使之建立對作品完整形象的建構。利用錄像、幻燈等現代化手段，進行形象化的直觀教學，如觀看音樂演出錄像，可進一步鞏固課堂教學效果，使學生對所學內容得到充分的感知，活躍學生的思維過程，開闊學生的視野，增強練習興趣、全面激發學生學習音樂的激情，提高教學效果。

三、運用活動創設情境，以境感情

由于中學生具有愛玩，好動，注意力穩定性差，而好勝心、好奇心、自尊心、表現欲強烈等心理特點。教師可以結合學生情況及教學內容設計多樣化的教學活動，如音樂劇表演、歌唱比賽、社區音樂調查、音樂游戲活動等，變傳統教學中教師“教”為中心為學生“學”為中心，在愉快的“活動”中，全面調動學生的學習興趣和學習積極性，更有利于學生在活動的情境中真實感受音樂的情緒與情感。

四、以語言創設情境，以境帶情

實踐證明：無論何種途徑創設情境都必須與教學語言相結合，如果離開了教學語言，就不可能創設教學情境。音樂是情感的藝術，音樂教學中也要注重學生情感的體驗，活躍、輕松、與教學內容緊密相關的情境是學生體驗音樂情緒的有利條件，教師是課堂氛圍、情境的創設者，在教學中教師的語言是推動教學的必要因素。教學過程中教師可以運用通俗易懂的描述、親切簡潔的講解、生動形象的比喻、幽默風趣的笑話、抑揚頓挫的朗讀、飽含激情的感情抒發等話語創設語言情境，用教師的語言帶動學生對音樂的情感，調動課堂氣氛，實現以境帶情的教育效果，使師生感情與音樂情感達到共鳴。在運用語言描繪的同時，要注意表情的把握，因為表情是一種“無聲”的語言，為此要控制表情，掌握分寸，起到此時無聲勝有聲的效果，能帶動學生在不知不覺中感受音樂的情感。最后，語言情境教學要根據教學內容進行調整，如在欣賞教學中，要更注重學生的聽，不能有過多的語言情境引導，過多的語言情境引導將限制學生欣賞中的想象力和理解的多元化。

五、提問創設情境，以境生情

教師在教學過程中要在深入研究教材內容的基礎上創設問題情境，充分調動學生學習的積極性，引發學生積極的思維活動，讓學生運用教科書、音響、網絡等學習資料，圍繞問題，通過學習、思考、討論、交流、探究等方法得出結論，獲取音樂知識和音樂理解。在這個不斷解決問題的學習過程中，可以充分發揮學生的學習主體作用，有利于培養學生自主學習能力和探究能力。在正式講授教學內容之前，提出與教材有關的一些問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段，這就是“創設問題情境”。它就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。這個過程也就是“不協調——探究——深思——發現——解決問題”的過程?！安粎f調”必須要設疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維協調活動起來，以達到“心憤憤、口徘徘”的最佳學習狀態。

情境教學是當前高中音樂新課程改革中的一種新的教學形式，課堂上教師要能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍，創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣，帶著濃郁的求知欲走進課堂；要是能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量；若能應用故事創設情境，學生會從融知識性、趣味性、思想性為一體的故事中獲取大量的德育素養，使他們逐步形成崇尚科學、勤奮學習、拼搏進取的思想品質。

（作者單位：內蒙古察右中旗第一中學）