小議初中科學習題“一題多解”

李正來

摘 要：在初中科學新課，尤其是復習課的教學中，教師總編寫或引用較多的習題讓學生練習，其目的是讓學生從練習中鞏固知識、尋求規律，同時摸索解題思路和方法。我認為習題不在于多，只在于精。在精題上通過教師的有效點撥，使學生對所學的知識能融會貫通。其中的“一題多解”就會起到至關重要的作用。

關鍵詞：初中科學；習題；一題多解；融會貫通

研究科學習題的多種解法，能培養學生思維的流暢性。“一題多解”，顧名思義即一個問題其解法不是唯一的，對其結論的得出可以由多種途徑獲得。“一題多解”，也就是啟發和引導學生從不同角度、不同思路，運用不同的方法和不同的計算過程，去解答同一道科學問題，它屬于解題的策略問題。心理學研究表明：在解決問題的過程中，如果主體所接觸到的不是標準的模式化了的問題，那么，就需要進行創造性的思維，需要有一種解題策略，所以策略的產生及其正確性被證實的過程，常常被視為創造的過程或解決問題的過程。

一題多解是諸多解題策略的綜合運用。因此，教學中如何選擇合適的例題，使其能夠包含更多的知識點，再利用不同知識點從不同角度來解題，不僅可以鞏固所學知識點，達到對相關知識的融會貫通，還可以培養探究式的學習方式，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

一、“一題多解”在教學中的具體案例

例1：有6V3W和6V6W兩盞同樣大小的小燈泡，請用不同方法加以辨別？……