如何讓音樂成為孩子的樂事

湛彩云

音樂家冼海星說過：“音樂，是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶情操的熔爐。”音樂課能陶冶學生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化地影響學生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進學生德智美的發展。音樂還有緩解心情，調節心情的作用。對于小學階段的學生來說，音樂的美更能讓他們感到松弛、愉悅、滿足，產生興奮情緒，繼而產生音樂學習的欲望。

歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式。尤其是小學生，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。我相信，每個孩子都愛唱歌，但一旦到歌唱活動時，孩子們的表現就有些被動，有時會出現老師一個人唱獨角戲的狀態，而且總覺得孩子的歌聲不動聽。為什么會這樣呢？重新審視我們的歌唱教學，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。如何來提高我們歌唱教學的效率，讓歌唱成為孩子們的樂事，我認為應該打破傳統的歌唱教學模式，注重教師的教，更注重孩子的學，追求并真正實現“真、善、美”三者的和諧統一。

一、引導幼兒主動愉快地歌唱

我們的音樂活動不是培養音樂家，而是培養全面發展人的情感教學活動。在以往的歌唱活動中，往往會出現這樣的情況，一部分幼兒是“老觀眾”，一部分幼兒是“老演員”，而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上，于是造成了惡性循環，后果可想而知。在提倡實施素質教育的今天，我們的歌唱教學要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動、積極地投入歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來歡樂和愉快。

二、引導幼兒創造性地歌唱

有位教育家曾言：“學會創造，是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量。”江澤民同志也說過：“創新是一個民族的靈魂。”在我們歌唱教學中，不光強調歌唱技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們知道，“每個孩子都有自己的聲音”。我們教師首先要引導孩子大膽地創新，獨立地思考，發表自己的獨特見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創編的余地，如仿編歌詞，根據歌曲創編這些歌，用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。對于孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來，培養孩子的創造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予孩子更多的自主創造和表現的機會，由淺入深地引導孩子向更深層發展，激勵孩子從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力，讓孩子的創造再上一個臺階。記得在我小的時候，最喜歡哼著完全是由自己編的不成調的歌，也就是成人認為的“瞎唱”。我想，現在的孩子接觸的歌曲更多，那么嘗試唱完全由自己編的歌曲的愿望會更大。俗話說：“不讓下田，怎會耕田。”不讓孩子去嘗試、實踐，怎么會知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會作詞、譜曲，但他們能說會唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識的基礎上，我便讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲，對于這個“創舉”，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變得非常活躍。剛開始，孩子們創編的都是一些不成調的“歌曲”，顯得幼稚可笑，之所以稱之為“歌曲”，那是站在孩子立場上講的。但孩子們唱起來，每一首都是歡快、動聽的，淋漓盡致地表現了孩子們的心聲。我非常認真地肯定了孩子們的成績，以鼓勵他們不泄氣，繼續努力。同時為他們分析、加工，幫助他們記錄詞和曲，然后把他們的歌曲用錄音機錄制下來，并一起學唱。通過一段時間的實踐，孩子們有點摸著了編歌的門道，盡管歌曲的節奏、曲式非常簡單，但孩子們的興趣始終沒減落。在自由編歌的基礎上，我們又進行了命題創作歌曲，像聽一個故事、看一幅畫，然后編首歌曲。我們這樣做并不是培養作曲家，而是重在培養孩子們的創新意識，培養孩子良好的個性品質，為孩子的終身服務。而孩子們的一點成功使我看到創新教育的前景是多么陽光燦爛。

聲情并茂的音樂對學生靈魂的塑造也有幫助，對學生的精神起積極、凈化、升化的作用，從而培養健康的道德情感。古今中外有很多優秀的藝術家和音樂家，他們擁有著各自獨特而美好的品質，也都創作過舉世聞名的曲目，這都會引導學生細膩地感受他們并汲取他們身上的閃光點。當學生對音樂產生了強烈的情緒時，就可以潛移默化地提高道德情操和思想境界。

所以，綜合說來中小學的音樂課還是很有用處的，它能幫助學生們緩解釋放學習的壓力，培養學生的綜合發展素質。

童年是美好的，童年的歌也是純真美好的，希望每個孩子都有心情，有時間唱出屬于自己的歌曲，這樣的歌曲是令人陶醉的。愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出自己的心聲，唱出自己的未來，唱出自己美好的人生。

（作者單位：內蒙古察右中旗西街小學）