跨文化教育在中學英語教學中的培養

李春樂

本文系2014～2018年度全國基礎教育外語教學研究資助金項目（JJWYYB2015050）“母語和中國傳統文化對英語教與學的影響”和河南省教育廳2016年度教師教育課程改革研究項目（2016-JSJYYB-153）“職前英語教師文化教學能力培養改革探索與實踐”以河南省為例的部分研究成果。

長期以來，中學英語教學非常重視對語言形式和結構等知識的傳授，這對提高學生的語言知識起到很大的作用。但是另一方面卻忽視了文化意識的培養，使學生綜合使用語言的交際能力薄弱，不能恰當得體地使用語言，無法完成交際任務。近年，跨文化交際已經成為我國外語教學界研究的熱門課題，《英語課程標準》明確提出：基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，而文化意識是得體運用語言的保障。這就要求中學英語教師通過日常教學活動幫助學生了解英語國家文化和社會風俗習慣，增強學生對文化差異認識的直覺的敏感性，實現準確并恰當地運用英語進行交際的目的。

一、培養中學英語教學跨文化教育的必要性

了解英語國家的社會有助于提高英語交際能力。談到中西文化差異，值得一提的是，在中國，邀請別人參加宴會或某種活動，時間由邀請方確定，被邀請者視受到邀請為一種榮幸，一般都會按時赴約。而在美國，邀請別人參加宴會或某些活動被視為占用別人的時間，需要雙方協商有關的時間。……