多元智力理論在高中英語新課程改革教學中的應用

楊麗麗

摘 要：本文首先多元智力理念進行定義方面的詮釋，并提出多元智力理論在高中英語新課程改革教學中應用的方式方法。

關鍵詞：多元智力理論；高中；英語；新課程改革；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-120-01

多元智力理論相對于傳統的高中英語教學，尤其更加突出的創新理念，它讓高中英語教學加入了廣泛的智能體系，成為教育改革的重要指導思想，高中教師針對高中生八種不同英語學習的智力差異化，開展不同的教學方式方法，使其教學更加系統化和具有針對性的教學，從而提高了高中的教學水平和質量。

一、多元智力理念的定義

多元智力理論最早起源于美國，是美國心理學家加德納教授提出的，他將多元智力理論概括為智力是一種能力，是在我們的實際生活中所遇到的問題和面對新問題時，能夠解決這些問題的能力及對自身所從屬文化的服務的創造的能力等。在現代化的高中英語教育教學中，其實每個學生都在不同程度上擁有言語——語言智力、邏輯——數理智力、視覺——空間智力、身體——動覺智力、音樂——節奏智力、交往——交流智力、自知——自省認知智力、自然觀察者智力八種智力，每個學生智力之間的不同組合表現出個體的智力差異，任課教師可以根據學生的不同智力展開針對性的英語教學，能夠將教學質量大踏步的提升。多元智力理論的特點具體表現在三個方面：

1、實踐性較強。多元智力理論是當你面對實際問題，用個體在不同程度與方面解決實際中遇到的困難，從而創新新知識，提升自身能力。

2、多元化較強。多元智力理論是人體多個智力組成而成，在對事物處理的方面并非是單一智力去解決，可以采用幾個智力的組合，提高解決事物的效率。

3、差異性較強。多元智力理論指的是每個人的多元智力是不同的，如有的人語言智力較為強大，在語言表達方面更加優越于其他人，有的人善于身體協調能力強，動覺智力較強。

二、多元智力理論在高中英語新課程改革教學中應用的方式方法

隨著新課改的推廣發展，英語教師將多元智力理論應用到高中英語教學改革中，這是高中英語教學改革的一大創新突破，首先教師要全面理解多元智能理論，將多元智能理論與高中英語教學充分融合，改變傳統的教學理念，優化教學過程，從英語詞匯、英語語法和英語口語教學等方面進行深入剖析，將先進的多元智力理念應用到高中英語教學實際中，轉化為自身的英語教學行為，不僅能夠提高學生在高中英語教學中的參與性，而且還能鼓勵學生廣泛參與到英語教學活動中，激發學生的學習興趣和主觀能動性，從而提升高中英語教學水平。

1、多方位組合記憶法改變詞匯教學

高中英語的詞匯量是學好英語的基層，但是往往大量繁瑣的詞匯很容易造成學生產生厭煩的心理，降低學生的學習英語的興趣。對此，高中英語教師可以采用多元智力理論，將簡單枯燥的拼讀記憶轉化為多方位組合、多功能配合的記憶方式，英語教師鼓勵學生對每個詞匯進行觀察，找出詞匯的發音和字母之間的內在聯系，調動手耳眼腦的共同作用，加深對英語詞匯的記憶持續性。

顧名思義，派生詞是以某個詞為詞根派生而形成的單詞，而復合詞是有兩個或兩個以上的單詞組合而成的單詞。英語教師可以教學生認識復合詞和派生詞的單詞量大的特點，從而擴充學生自身的詞匯量，減輕學生記憶單詞的壓力。如前綴dis- 表示意義相反，主要用在動詞之前，間或用于名詞或形容詞前。如：appear （v.出現） → disappear （v.消失），dislike不喜歡；discover 發現；disobey不遵從；disbelieve 不相信。

2、歸納與演繹組合方式改變語法教學

英語的語法表達與漢語有著較大的區別，高中英語教師應該讓學生摒棄對漢語語法表達的思維方式，采用歸納及演繹的方式對觀察、對比和總結出英語語法的表達特點。任課教師采用多元化智能理論講授學生通過一般的事實歸納總結出所想要了解的原理，然后從事實出發，通過一般到特殊的思考方法，從而推理出新的結論。同時一定的時候教師應當對學生給予一定的補充和肯定，增強學生學習英語的動力和信心。

在高中英語教學中，學生最容易混淆的是定語從句與同位語從句的區別。 例如：A、The news that our team has won the match is true.（同位語從句） B、The news that he told us surprised everybody here. （定語從句） 關鍵的區別在于連接或關系代詞that：有意義的是定語，無意義的是同位。因為引導定語從句的that在從句中作主語或賓語，而引導同位語從句的that只起到連接詞的作用。

3、聽讀相結合的方式改變英語口語教學

英語口語教學也是將所學的英語能夠應用到實際的關鍵教學，傳統的高中英語過于應試，導致任課英語教師只注重教學英語單詞和語法，卻輕視英語口語的教學，導致大部分高中英語教學讓英語成為了“啞巴英語”，學生的實際口語應用能力極差。

所以，任課教師利用多元智力理論要對英語口語教學進行全面的改革，講聽讀相結合的方式改變英語口語教學，在課題上利用多媒體可以給學生播放能夠鍛煉英語聽力的《老友記》（英文：Friends），幫助同學逐句分析，并進行實際的口語演練，從點滴做起，逐步提升學生英語口語的表達能力。

英語是現今社會發展交際流通的重要語音工具，高中英語教學在新課改的背景下要更加注重對學生的教育培養，采用多元智力理論在高中英語新課程改革教學中的應用，是高中教師經過多年的從教經驗總結出來的創新教學手段，針對高中生智力之間的不同組合表現出個體的智力差異，采用適合高中生特點的英語教學方法，使高中英語教學水平得到了大步提升，大大提高了高中英語教學質量。

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