如何提高學(xué)生作文寫作水平

朱雅迪

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-183-01

同學(xué)們習(xí)作時(shí)，常常不知道寫什么，冥思苦想無從下筆。近年來，我對(duì)作文教學(xué)作了一些新的嘗試，一改過去全力教學(xué)生全面審題，正確立意，如何使中心明確，材料充實(shí)，如何使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的傳統(tǒng)做法，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到深入學(xué)生實(shí)際，教學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)生活，疏通源頭活水，擴(kuò)充閱讀面，加強(qiáng)形象積累，學(xué)會(huì)現(xiàn)象思維，充分發(fā)揮定勢(shì)的積極作用上來。這里，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、為學(xué)生設(shè)置自由創(chuàng)作情境

筆者一慣注重讓學(xué)生寫情境作文，寫有真情實(shí)感的事情，而不是去營(yíng)造空中樓閣。學(xué)生要寫出有創(chuàng)新的作文，離不開一個(gè)相對(duì)自由的寫作環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的思維才會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到施展。要讓學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認(rèn)真完成作文，給學(xué)生觀察、收集、篩選、整理信息的時(shí)間。在寫作時(shí)，不要給學(xué)生過多的束縛，因?yàn)檫@反而會(huì)制約學(xué)生的自由發(fā)揮，泯滅學(xué)生的個(gè)性。試想，讓江南水鄉(xiāng)的學(xué)生去寫塞北風(fēng)光，讓足不出戶的山區(qū)孩子去寫城里人的生活，會(huì)寫好，會(huì)有創(chuàng)意嗎？這種閉門造車式的做法，只能適得其反。寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學(xué)生心理的調(diào)節(jié)上，如果學(xué)生對(duì)某次作文具有抗拒性，與其強(qiáng)迫完成，不如干脆讓他不寫。我們可以通過各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵(lì)、談心交流，成功體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、走出課本，深入學(xué)生實(shí)際，教學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)生活。

要把文章寫好，就須有活水源頭。源頭何在？不在課本名作中，那只是清源，而不是活水源頭。真正的活水源頭在豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)生自己的實(shí)際生活中。因此，從課本上的名家大作中走出去，深入社會(huì)生活和學(xué)生生活，使作文之源頭活水不斷地流出。

學(xué)生目前的作文與其生活之源處于幾乎斷流的狀況。這種狀況的形成，我分析大致有兩個(gè)原因。一是過分地依賴課本，大量的作業(yè)和考試使學(xué)生成天地陷入其中，不堪重負(fù)，脫不開身；二是因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真體驗(yàn)生活。之所以過去同學(xué)們寫《我的爺爺》，都會(huì)把自己的爺爺寫成鶴發(fā)銀髯的老壽星，而且都會(huì)講故事，其故事比爺爺?shù)暮舆€多呢！這種千人一面，千篇一律的現(xiàn)象，是因?yàn)椴徽J(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活的表現(xiàn)。因此，我在作文之前，先把題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生去觀察，體驗(yàn)生活對(duì)寫作對(duì)象及其有關(guān)的事物作觀察、記錄，然后在課堂上限時(shí)完成。實(shí)踐證明，這樣作文，學(xué)生有東西可寫，而且思想明確，語(yǔ)言生動(dòng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，積累形象。

疏通了源頭，還不能寫好作文。因?yàn)槊}者并不完全依據(jù)某個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際情況命題，而必然會(huì)涉及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活以外的很多方面，而這些方面靠學(xué)生自己的直接經(jīng)驗(yàn)是無法涵蓋的。過去有些學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，有的簡(jiǎn)直是畸形。如有的數(shù)學(xué)可以考滿分，而作文卻錯(cuò)字錯(cuò)句連篇，慘不忍睹。因此必須指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，匯集知識(shí)，積累形象。否則就會(huì)使已經(jīng)疏通了的源頭活水因流程太長(zhǎng)而斷流。

我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，既要求學(xué)生既要讀也要看。讀書讀報(bào)，看電影看電視，有條件的還可以上因特網(wǎng)，充分利用現(xiàn)代化媒體增加新知識(shí)，積累新形象.堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合以課外為主；古今中外，以中以今為主；概念形象相結(jié)合的以形象為主，一般指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的以個(gè)別為主，文科差的多看文史，理科差的多看科普。還根據(jù)學(xué)生的特別愛好來指導(dǎo)，我班有一個(gè)同學(xué)喜歡詩(shī)歌，我就指導(dǎo)他看詩(shī)詞，他現(xiàn)在不僅散文寫得好，還會(huì)寫詩(shī)填詞，這恐怕在中學(xué)生中少有。這樣的指導(dǎo)，源頭有活水，又能匯集各種知識(shí)，就不會(huì)腹內(nèi)枯竭，而會(huì)文思泉涌，下筆通神。

四、教學(xué)生正確處理思維與表達(dá)的關(guān)系，發(fā)揮思維定勢(shì)的作用。

在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，專抓如記敘中的抒情，議論中的敘述等表達(dá)內(nèi)部關(guān)系的處理是個(gè)失著，明白了表達(dá)與思維是矛盾的兩個(gè)方面，統(tǒng)一于作文的全過程，表達(dá)是思維的外在形式，其實(shí)質(zhì)是思維問題。敘述、描寫、抒情、說明主要是以形象思維為依托的，議論是以抽象思維為依托的，要想寫好，首先要想好，于是，我在作文教學(xué)中重點(diǎn)處理好思維與表達(dá)的關(guān)系，特別重視形象思維在作文中的運(yùn)用，因?yàn)樾蜗笏季S目前在學(xué)生中是個(gè)弱點(diǎn)。

關(guān)系明確后，我就著手抓訓(xùn)練。比如描寫時(shí)，就試著把形象思維的分解組合與聯(lián)想同修辭方法結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生需要描寫某一人們比較陌生的事物時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生從記憶中分解出與陌生事物具有相似性的具體形象（表象）來，然后選擇一個(gè)理想的同陌生事物用比喻詞聯(lián)結(jié)起來就成了比喻......依類指導(dǎo)，用不著上什么思維課，就能提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)水平。

在訓(xùn)練中，還注重給學(xué)生進(jìn)行思維定勢(shì)訓(xùn)練，作文的定勢(shì)有點(diǎn)象下棋中的套路，多種多樣，修辭上的整句和散句的結(jié)合，寫人物的典型環(huán)境與典型事件的結(jié)合，描寫中的行為、心理、外貌板塊，寫事的完整情節(jié)與細(xì)節(jié)的結(jié)合等等。

五、認(rèn)真觀察，在生活中獲取材料

作文的素材，主要來自平日對(duì)生活的觀察。生活是豐富多彩的，在你的周圍，每天每時(shí)都會(huì)有許許多多的事情發(fā)生，只要做一個(gè)有心人，注意觀察，那么隨時(shí)都會(huì)有可以進(jìn)入作文的東西。

一個(gè)同學(xué)作文寫得好，肯定他是一個(gè)善于觀察、會(huì)觀察的有心人。在平時(shí)的生活中不注意觀察，或者不懂得如何觀察，生活中的一切都如同過眼煙云，肯定難以獲得好素材，那么就很難寫出生動(dòng)感人的作文。一些同學(xué)寫出的作文之所以空洞無物、只見骨頭不見肉，就是平時(shí)不注意觀察生活的結(jié)果。

有的同學(xué)可能會(huì)問：“光說觀察重要，那我平時(shí)到底該觀察什么？”課堂上，很少有老師能夠清楚地回答這個(gè)問題，造成學(xué)生知其然，不知其所以然，增加了他們的心理障礙，又怎能不把作文視為難于上青天的畏途？那么，到底應(yīng)該觀察什么？答案其實(shí)很簡(jiǎn)單。

觀察客觀存在的有形事物。我們周圍有許許多多可以摸得著看得見的事物，同學(xué)們平時(shí)要觀察有形的事物，如：名山大川、江河湖海、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚、亭臺(tái)樓閣、人的音容笑貌……等等，都可以作為觀察對(duì)象，把感興趣的東西納入你觀察的視線，說不準(zhǔn)哪天就會(huì)成為你筆下的內(nèi)容。