低年級課堂教學的管理策略

邱吉利

對于剛步入校園的低年級孩子來說，他們的天真爛漫、無憂無束會完全釋放在新的校園，課堂上也會做出種種違反課堂紀律的舉動。所以管理好課堂紀律是上好一節課的必要條件。然而課堂紀律并不是硬性地把學生當作機器來控制，而是要根據學生身心發展的特點，來調控課堂教學效率，用心去品讀班上的每位學生，建立自己的威信，形成和睦良好的師生關系。課堂是教師和學生構成教學關系的一個重要媒介，課堂紀律的好壞直接影響到教學質量。所以，教師在課堂教學中有效及時地組織調控課堂紀律顯得非常必要和重要，既要順應兒童的天性，激發學習的積極性，促進每位學生全面和諧地發展又要保證課堂的實效。

一、了解學生特點，認識課堂調控的必要性

課堂調控是教師對課堂上學習情境的創設控制，對教學時間的合理分配，對達成本課時教學目標的策略使用，對課堂氣氛的調節，對學生學習方式的指導應用。低年級孩子生性活潑好動，課堂如稍加“規矩”就顯得枯燥、呆板。孩子耐性不足自制能力差，會做一些與課堂教學不相干的動作；注意力不集中，課堂上他們的情緒有時興奮，有時焦躁不安、東張西望，難以與教師配合，難以長時間集中在某一知識點上，對教材把握比較籠統，不精確；回答問題時，其他同學在下面起哄、插嘴，不懂得課堂禮儀，他們有極強的表現欲，且個性張揚，自以為是，還會在私底下竊竊私語，不把課堂和老師放在眼里。

因此，教師必須得重視采用豐富多彩、形式多樣的課堂教學調控策略，將課程設計得生動形象有趣。課堂上必須盡量表現得抑揚頓挫、快慢疾緩、慷慨激昂，來激發學生的學習興趣。吸引學生的注意力，使他們適應課堂學習環境，養成良好的學習習慣。學生具有較強的仿效能力，教師要做到言傳身教，指導其行為。

二、提高課堂教學組織調控的策略

低年級課堂組織調控是一大難點。因為活潑好動的孩子坐在一起，就像一群快樂的“小鳥”在聚會，嘰嘰喳喳、竊竊私語，我們既要尊重他們的天性，又要確保課堂實效，所有我們必須要根據科學的教學理念，把課堂教學的組織調控作為自覺的思想方法，注重實效，使這群可愛的“小鳥”們在我們的帶領下井井有條地學習和生活：

（一）對個別學生，嚴慈相濟

恰如其分的表揚能激發他們積極的學習動機和興趣，促使他們認真聽講，使他們對感知對象變得更集中，教師要善于發現自控能力差的學生身上的“亮點”，并及時給予鼓勵表揚，口頭的或五角星、小紅花，這樣的表揚能激發這類學生的自信心、上進心，體驗成功的快樂，讓良好的行為保持更長久。因此，教師一定要簡化教學語言，要具有感召力，不能靠課堂上教師喋喋不休提醒，要春風化雨的激勵評價，就像蜂蜜一樣牢牢粘住學生的注意力，要讓他們精神振奮干勁十足，全身心投入學習，使他們沒有心思再去“搗亂”“走神”或“攪局”。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。因此恰當運用課堂評價語言，能讓課堂充滿生機活力，煥發出人文氣息。”這一點對課堂教學的有效調控非常必要。

（二）趣化課堂

低年級的課堂，“趣”字貫穿始終。有趣的課堂教學能吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。低年級的課堂教學調控，一般有表演、故事、競賽、游戲來激趣，使得孩子的童趣盡情釋放，活動各種形式的變化，讓孩童沒有心思顧及“開小差”和做“小動作”。教師還可以選用節奏代替“喊”口號，與其扯著嗓子喊：“一、二、三，快坐好！”還不如用有節奏的拍手來代替整頓紀律口號，使學生的藝術興趣調動起來，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得井然有序。好勝心強是低幼孩童的顯著特點，組織這些有趣的活動能夠吸引學生的眼球，凝聚孩子的注意，激發他們學習興趣，驅散“脫軌”行為。曾有一個研究教育的人士說過：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。說明單純地以課堂知識教學，容易產生枯燥乏味抵觸的情緒。如果能協調于統一的有趣的情境中，用故事情節將課堂的環節貫穿起來調控課堂，則簡單且容易操作，使學生的注意力能夠保持持久，使他們體驗一種輕松、快樂的學習活動。

（三）正確運用獎勵與懲罰

孩子也是普普通通的人，喜歡聽表揚的話語，喜歡老師獎勵他們，教師可以采用多種多樣的獎勵制度：表現好的孩子獎勵一面紅旗、減少筆頭作業、做老師的小助手、一張小貼畫、一支鉛筆、一個小本子或者給一個滿意的點頭、贊許的目光和微笑，這都會使學生激動萬分，能使好的行為得到鞏固和強化，不僅培養學生自律能力，養成自覺守紀的好習慣，還能有效提高課堂教學效率。對于犯錯的學生，教師必須處理及時、妥善、合理，采取相應的懲罰方式。

三、創設合理課堂，提高自身修養

教師除了用心教授基礎知識，維持好課堂紀律和進行課堂管理外，還要注重不斷地提高自己在思想方面的素養，熱愛本職工作，對工作充滿自信，飽滿激情地投入教學工作，熱愛學生，與學生建立良好和諧的師生關系，用心去品讀班上的每一位學生，尊重他們的人格、平等地對待，他們是有思想、有感情的發展中個體，需要正確地引領他們，師生間應建立起民主、平等、信任的朋友關系。時刻關注他們的家庭情況，學習情況，思想情況，生活及身體情況，站在學生的角度看待問題，讓其體會到老師對自己的關心和保護，產生“我要做好一個認真聽講、認真學習的好學生”的自我暗示，這樣能提高學生學習的積極性，增強廣泛的興趣，學會獨立思考問題，課堂紀律也就會達到理想的效果，營造和諧的課堂氣氛。

在此基礎上，在班上教師要建立自己的威信，注重為人師表。做到以身作則，做到言行必出，切莫做思想的巨人，行動的矮子，以高標準嚴格要求自己，高度自覺自我監控，做到身教、言教，生活和工作中注意儀表、注意精神面貌、注意教學態度，不斷學習探索，提升自身修養，這樣才會得到學生的尊重、認可與肯定，在他們心中產生威望和信譽，成為他們學習的榜樣。

總之，低年級課堂教學組織調控是一門藝術，千變萬化、千差萬別，意想不到的問題時刻發生，這得需要我們機智靈活地應對，采取多種多樣的應對方式，多管齊下，改善課堂紀律。

【作者單位：濱海縣濱淮鎮第二中心小學 江蘇】