高中物理實驗教學中學生創新能力的培養探討

李良忠

摘 要：隨著新課標的不斷改革，對學生的實踐能力以及運用知識解決實際問題的能力提出了更高的重視，因此傳統的物理實驗教學手段已經不能適應現代教育對學生的要求。在新課標理念下，高中物理教師應該改革傳統教學模式和方法，不斷提高學生的創新能力，培養出符合現代社會要求的高素質創新型人才。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-232-01

高中物理是高中階段的一門重要學科，涉及到的知識面非常廣，理論性非常強，要求學生具有較強的邏輯思維。在高中物理的實驗教學中，為了與現代人才培養目標相符合，教師應該培養學生的創新意識和創新能力，讓學生掌握的不僅僅是物理實驗知識，而是正確的科學思維，從而不斷提高學生的科學素養。

一、高中物理實驗教學中培養學生創新能力的重要性

1、激發學生的想象力

在物理實驗教學中，為了培養學生的創新能力，需要改變過去完全按照教材上的實驗步驟進行實驗的過程，而是要讓學生自己發現問題，實驗室通過提供相關的器材，教師引導學生利用所學過的知識以及現有的器材進行實驗。在這個過程中，學生不能按照現有的實驗步驟來進行實驗，而是需要發揮自己的想象力來自主設計實驗過程[1]。同時還大大提高了學生的實驗過程參與度，對于學生想象力的激發是非常有利的。

2、強化學生的邏輯思維

高中物理知識比較抽象，理論性非常強，并且課程的體系非常繁多，涉及到很多方面的內容，知識點非常多，學生學習起來比較困難。通過實驗教學，對學生創新能力的培養，教師需要引導學生在實驗過程中進行歸納和類比，掌握更多的邏輯推理方法，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以向學生展示實際生活中物理的應用。用物理知識解決實際生活中的問題，學生通過對實際問題的分析，可以輕松的了解物理的知識原理和實際生活中的應用，降低了學生的學習難度，提高學生的物理思維，取得更好的教學效果。

二、高中物理實驗教學中培養學生創新能力的措施

1、以學生為主體進行實驗教學

在以往的物理實驗教學模式下，學生的動手機會非常有限，動腦機會也非常有限，教師占據課堂的主體性，學生都是被動的接受知識，按照事先設定好的過程進行實驗。在這個過程中，學生容易感到枯燥，很容易走神，物理的學習本身就具有一定的難度，如果學生在實驗過程中沒有主動參與，對學習思考能力和學習能力的提高非常不利，學生掌握的只是死知識，并不能提高其對物理知識的運用能力。學生在被動接受知識的過程中，不僅學習效果不理想，對學生自身能力的提高也是非常不利的。

例如，在實驗過程中，教師應該突出學生的主體地位才能培養學生的創新能力。首先在實驗過程中，教師應該讓學生觀看實驗轉變為觀察，也就是在觀看教師的實驗步驟過程中，應該融入自己的思考。所以，在展示實驗的過程中，教師應該提出一些啟發性的問題，讓學生觀看實驗更加有目的性。在驗證試驗和測量實驗中，教師應該選擇一些靈活性大、變通性大的問題，讓學生自己創建情境設計實驗，通過不同角度的思考來對問題進行解決。

2、培養學生的學習興趣以激發創新動機

在高中物理實驗教學過程中，為了激發學生的創新動力，教師可以講解一些科學家實驗過程中的實際案例來激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在高漲的學習興趣下，學生會達到更好的學習效果[2]。此外，通過激發學生的學習興趣，可以有效激發學生的主觀學習性，激發學生的創新動機，讓學生參與到實驗過程中，并進行自主思考和自主學習，從而取得理想的教學效果。

例如，在實驗教學過程中，教師可以穿插居里夫人勇于實踐、刻苦鉆研的態度，介紹伽利略敢于懷疑、不具權威的勇氣，講述牛頓善于思考和總結的思想。通過講解科學家以及當代物理學家在探究道路上遇到的艱辛，并通過自己的努力挑戰自我的故事，不僅可以使整個課堂更加活躍，激發學生的實驗興趣。同時還能激發學生的創新動機，讓學生學習科學家的良好探究精神，不斷提高學生的創新意識。

3、建立全新的教學模式

在傳統的物理實驗教學過程中，主要是提高學生的動手能力，實驗的過程和步驟都是教師設定好的，或者直接按照實驗教學中的步驟進行，對于學生探究能力的培養是非常不利的[3]。而在實驗教學過程中注重學生創新能力的培養，需要通過提出問題引導學生自主探究，在實驗過程中，教師也會不斷提出問題讓學生進行探究。因此，為了提高學生的創新精神，教師應該建立全新的實驗教學模式，加強學生在實驗過程中的探究精神。

例如，在“影響滑動摩擦力的因素”的教學過程中，教師不應該直接進行實驗探究，而是應該讓學生通過已經掌握的知識，猜想影響滑動摩擦力的因素有哪些，學生通過思考之后會猜想是否和壓力、接觸面的光滑程度、接觸面的大小等有關的猜想。為了提高學生的探究能力，教師不應該對學生的猜想進行立即的評價，而是提供一些器材，讓學生自主組織實驗對自己的猜想進行驗證，讓學生充分思考，并自主動手進行實驗，同時提高學生的思維能力和動手能力，從而提高學生的創新能力。

三、結語

在高中物理實驗教學中，教師應該注重培養學生的創新能力，教師應該以學生為主體進行實驗，同時通過激發學生的實驗興趣來激發創新動力，還應該改變傳統的實驗教學方式，增加開放性實驗，讓學生自己動手設計實驗和完成實驗。

參考文獻：

[1] 魯世明. 高中物理演示實驗教學中學生創新能力的培養策略[J]. 物理教學探討：中學教學教研專輯， 2013， 31（1）：34-35.

[2] 高艷麗. 談談新課標下高中物理實驗教學中學生創新能力的培養方法[J]. 祖國：建設版， 2014，12（22）：213-214.

[3] 朱興禹. 高中物理實驗教學中學生創新能力的培養策略淺述[J]. 儷人：教師， 2015，14（18）：268-269.