財(cái)務(wù)管理案例課程教學(xué)創(chuàng)新模式研究
——以“小挑”賽事和校企合作為例

張玉缺

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財(cái)務(wù)管理案例課程教學(xué)創(chuàng)新模式研究
——以“小挑”賽事和校企合作為例

張玉缺

摘要：財(cái)務(wù)管理案例分析課程的設(shè)置主要目的是提高財(cái)務(wù)管理理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，但由于種種條件的限制，該門課程還是局限于課堂講授和小組演講，形式較為單一，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的目的。本文以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院的教學(xué)課程為例，探索引入大賽機(jī)制和校企合作等手段來(lái)提高該門課程的作用。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式；參賽機(jī)制

一、高校財(cái)務(wù)管理案例課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，人類迎來(lái)了“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，會(huì)計(jì)行業(yè)未來(lái)更傾向于“分析、預(yù)測(cè)、決策和控制”的職能，財(cái)務(wù)管理作為對(duì)會(huì)計(jì)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的管理活動(dòng)將會(huì)越來(lái)越被重視，掌握這種科學(xué)管理方法的人才也將是21世紀(jì)的急需人才。通過(guò)對(duì)已畢業(yè)同學(xué)的隨機(jī)調(diào)查以及在讀學(xué)生的隨機(jī)訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)管理的相關(guān)課程之后，還是對(duì)所學(xué)知識(shí)不是很清晰，不能將這些知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐中，究其原因，主要是課程與課程之間存在“斷層”現(xiàn)象，而財(cái)務(wù)管理案例分析的課程正好彌補(bǔ)了這一不足，它是在學(xué)生在修完財(cái)務(wù)管理課程后的一門后續(xù)課程，通過(guò)將理論分析與實(shí)例、案例分析相結(jié)合的方法啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生能真正理解和掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)科的基本內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理案例分析課程還是局限于通過(guò)課堂講授與小組討論相結(jié)合的方式，有些學(xué)校雖然說(shuō)引進(jìn)了一些軟件，但這些軟件主要集中在證券投資學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)分析等方面，從資金運(yùn)作角度來(lái)進(jìn)行價(jià)值分析的軟件不多，總結(jié)下來(lái)教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法較為粗放，主要存在以下問(wèn)題：第一，教學(xué)目標(biāo)單一。對(duì)已有的案例進(jìn)行分析，需要有很多假定條件，這些條件可能在現(xiàn)實(shí)中都是不存在的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的案例進(jìn)行分析時(shí)，還是不知所措，沒(méi)能真正提高學(xué)生的決策分析能力。第二、教學(xué)手段單一。課堂講授的理論知識(shí)學(xué)生沒(méi)有興趣，小組討論的模式一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流的能力，但無(wú)法避免部分學(xué)生“偷懶”的現(xiàn)象，沒(méi)有真正達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生的參與熱情也不高。第三，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)辦法身臨其境感受決策帶來(lái)的成就感與榮譽(yù)感，因此上課狀態(tài)比較懶散，沒(méi)辦法達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

二、創(chuàng)新模式應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

1.創(chuàng)新模式下教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加豐富

從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理案例分析課程來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容主要局限于財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容上，從企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金的管理股利政策和兼并收購(gòu)等方面進(jìn)行獨(dú)立案例分析。進(jìn)行商業(yè)決策必須具備一定的綜合能力，僅僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，創(chuàng)新模式應(yīng)拓寬財(cái)務(wù)管理案例分析的內(nèi)容。

2.創(chuàng)新模式下教學(xué)方法應(yīng)多樣性

從現(xiàn)有的教學(xué)手段上來(lái)看，形式還是比較單一，雖然有些學(xué)校引入一些財(cái)務(wù)管理軟件進(jìn)行操作，但是這些軟件也是基于教師給定的一些數(shù)據(jù)，與現(xiàn)實(shí)操作還是有很大區(qū)別，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。創(chuàng)新模式下的教學(xué)方法應(yīng)滿足學(xué)生的多樣化需求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致目的。

3.創(chuàng)新模式下能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)有的小組討論和財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用一定程度上提高了學(xué)生的參與熱情，但因?yàn)闆](méi)有競(jìng)賽的形式，學(xué)生的參與積極性并不高，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。創(chuàng)新模式下應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、引入“小挑”對(duì)創(chuàng)新模式教學(xué)的促進(jìn)作用

“挑戰(zhàn)杯”是由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，“小挑戰(zhàn)杯”是“挑戰(zhàn)杯”賽事之一，“小挑戰(zhàn)杯”為高院綜合型、創(chuàng)造型人才展示能力提供了舞臺(tái)，經(jīng)過(guò)幾年的市場(chǎng)洗禮，已經(jīng)有近百萬(wàn)大學(xué)生直接或間接地參與此項(xiàng)賽事，參賽作品也逐步從單純的學(xué)術(shù)研究向著眼于解決生產(chǎn)、生活實(shí)際中的具體問(wèn)題，有了更多的實(shí)用性。本校每年都會(huì)組織全校師生積極參與挑戰(zhàn)杯賽事，包括財(cái)務(wù)管理案例分析的老師也會(huì)組織該班級(jí)學(xué)生參與，首先是校內(nèi)競(jìng)賽，然后好的隊(duì)伍再送到省城甚至國(guó)家參賽，曾多次獲得科技或者創(chuàng)業(yè)國(guó)賽或者省賽獎(jiǎng)項(xiàng)。這種模式引入教學(xué)，能大大提高教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.競(jìng)賽模式拓寬了教學(xué)內(nèi)容

到了13世紀(jì)初，蒙古鐵騎繼續(xù)對(duì)西夏大舉進(jìn)攻，國(guó)都興慶府被蒙古大軍攻破之后，黑城尚未失守，其間西夏國(guó)一些重要?dú)v史文獻(xiàn)被轉(zhuǎn)移到黑城，并在此掩藏。1286年，元世祖忽必烈在此設(shè)立“亦集乃路總管府”，這里成為中原到漠北的交通樞紐。在西夏黑城的基礎(chǔ)上，一個(gè)新的城市出現(xiàn)了— —亦集乃，并進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)建。黑城在原規(guī)模上擴(kuò)大了三分之二，再一次呈現(xiàn)出繁榮。

創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目站在創(chuàng)業(yè)的高度，要求參賽學(xué)生進(jìn)行“項(xiàng)目可行性分析”，這一部分內(nèi)容需要計(jì)算投資項(xiàng)目所帶來(lái)的現(xiàn)金流量，現(xiàn)金流量的計(jì)算涉及到“經(jīng)營(yíng)預(yù)算”，“經(jīng)營(yíng)預(yù)算”是“管理會(huì)計(jì)”的基本內(nèi)容，還會(huì)涉及到財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，這是“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的內(nèi)容，以及最后的“風(fēng)險(xiǎn)分析”，還會(huì)涉及到“風(fēng)險(xiǎn)管理”的內(nèi)容，一個(gè)案例涵蓋財(cái)務(wù)管理多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，很好的將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

圖1：創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析模型

例如，“小挑”大賽中，參賽隊(duì)伍首先要選擇好的項(xiàng)目，這需要學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和商業(yè)眼光，項(xiàng)目確定之后需要進(jìn)行財(cái)務(wù)的可行性分析，首先進(jìn)行項(xiàng)目投資規(guī)模的預(yù)算，如2014年我校參賽獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)的項(xiàng)目是一個(gè)生產(chǎn)兒童智能玩具的項(xiàng)目，規(guī)劃如下：

資金來(lái)源預(yù)算：項(xiàng)目總投資1000萬(wàn)元，其中貸款300萬(wàn)元，自籌700萬(wàn)元。

投資規(guī)模預(yù)算：資金主要用于購(gòu)建生產(chǎn)性固定資產(chǎn)和辦公用設(shè)備，以及生產(chǎn)中所需的直接材料、直接人工、制造費(fèi)用及其它各類期間費(fèi)用等。

表1 投資規(guī)模預(yù)算 單位：萬(wàn)元

經(jīng)營(yíng)預(yù)算成果

表2 預(yù)計(jì)利潤(rùn)表 單位：萬(wàn)元

項(xiàng)目可行性分析

表3 經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流量 單位：萬(wàn)元

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，求得各項(xiàng)投資指標(biāo)如下：

a.凈現(xiàn)值（NPV）：19700.70＞0.項(xiàng)目可行。

b.獲利指數(shù)（PI）：8.59＞1.項(xiàng)目可行。

c.內(nèi)部收益率（IRR）：52%＞9.8%.項(xiàng)目可行。

d.動(dòng)態(tài)投資回收期（PP）：3.39年＞5年（同行業(yè)的基準(zhǔn)投資回收期）。項(xiàng)目可行。

風(fēng)險(xiǎn)分析：

2.小挑創(chuàng)新了教學(xué)方法

學(xué)生除了參加“小挑”之外，還可以參加“會(huì)計(jì)與商業(yè)管理案例競(jìng)賽”，網(wǎng)中網(wǎng)杯的“財(cái)務(wù)決策大賽”、“創(chuàng)青春”等多個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，這些項(xiàng)目面向的是全體師生，但我們可以將財(cái)務(wù)管理案例課程按照這種競(jìng)賽的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行混班分組授課，幾位代課老師可以作為評(píng)委兼指導(dǎo)老師，學(xué)生是主力參賽人員，一個(gè)學(xué)期可以進(jìn)行三到四個(gè)不同方面的案例競(jìng)賽，成型的案例一方面可以作為這項(xiàng)課程的期末成績(jī)，同時(shí)還可以挑選出優(yōu)秀作品參加校級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽作品，甚至可以作為商業(yè)計(jì)劃書呈現(xiàn)給風(fēng)險(xiǎn)投資者，引入資本，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這樣才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐意義。

3.增強(qiáng)了師生的溝通與交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)積極性

以競(jìng)賽的方式進(jìn)行課程安排，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)，因?yàn)橛袑I(yè)老師的參與，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)分析能力。比如參賽小組要先提交商業(yè)計(jì)劃書給班級(jí)評(píng)審團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，再遞送給校級(jí)評(píng)審團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，然后再遞送給省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的評(píng)審團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審團(tuán)來(lái)自實(shí)務(wù)界和理論界的專家組成，然后由答辯團(tuán)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，評(píng)分表如下：

通過(guò)評(píng)審團(tuán)和答辯團(tuán)的回饋意見(jiàn)，學(xué)生可以了解他們哪些方面做得不夠，還需要如何進(jìn)行提高，參與人員不單單是代課教師和學(xué)生，又多了很多實(shí)務(wù)界的專業(yè)人士對(duì)其作品的評(píng)價(jià)，是在更廣闊的范圍內(nèi)和更高的層次上進(jìn)行的結(jié)果評(píng)價(jià)。

四、校企合作對(duì)學(xué)生決策能力的培養(yǎng)

教育部［2005］1號(hào)文件明確提出：“要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。”1，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)作為實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，高校需要為提高大學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力培養(yǎng)提供更為有利的環(huán)境，因此，校企合作營(yíng)運(yùn)而生。我校一直致力于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，校企合作已經(jīng)初具規(guī)模，會(huì)計(jì)系案例分析的課程也有所突破，已經(jīng)與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所和財(cái)務(wù)管理咨詢公司簽署“合作協(xié)議書”，建立實(shí)習(xí)基地和案例教學(xué)研究中心，我校的主要實(shí)踐教學(xué)是校內(nèi)案例教學(xué)和校外實(shí)習(xí)相統(tǒng)一的模式，具體包括三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

首先，校內(nèi)案例教學(xué)主要目的是鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)由本校教師進(jìn)行講解，高校教師理論水平高，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，通過(guò)教師的講解可以提高學(xué)生的理論水平；企業(yè)則將項(xiàng)目案例帶入教學(xué)案例課堂，負(fù)責(zé)講解最新的國(guó)家法規(guī)及管理方法等實(shí)踐問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例的分析。其次，建立以企業(yè)崗位為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的以班級(jí)和專業(yè)為單位的組織形式不再適合當(dāng)前的形勢(shì)，我們應(yīng)以崗位為導(dǎo)向，將學(xué)生按照興趣劃分到不同的崗位班級(jí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，然后再進(jìn)行輪崗，讓學(xué)生真正體會(huì)到每個(gè)崗位的職責(zé)和任務(wù)，掌握具體崗位的基本工作方式和方法，企業(yè)人員協(xié)助進(jìn)行培養(yǎng)，從而縮短學(xué)生工作適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，我校會(huì)計(jì)系每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生的意愿和校內(nèi)選拔，選出一部分同學(xué)直接參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校有帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，企業(yè)也會(huì)指派相應(yīng)數(shù)量的導(dǎo)師，進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，這種雙導(dǎo)師制度的實(shí)習(xí)過(guò)程，可以促使學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力大為增強(qiáng)。

五、結(jié)論

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，內(nèi)容缺乏連貫性，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文旨在改變傳統(tǒng)的重課堂輕實(shí)踐的案例教學(xué)模式，提出引入大賽機(jī)制，將案例分析課程以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，如進(jìn)行混班分組參賽的形式完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，提出加強(qiáng)校企合作，實(shí)施雙導(dǎo)師制度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的案例分析能力，一方面將企業(yè)的項(xiàng)目案例資源和專業(yè)導(dǎo)師引入學(xué)校，使其與本校教師共建案例教學(xué)研究中心，提高校內(nèi)學(xué)生的綜合分析能力；另一方面，建立以崗位班級(jí)為單位的仿真崗位培訓(xùn)，提高學(xué)生的適應(yīng)崗位能力，最后通過(guò)直接校外實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐能力的結(jié)合水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院會(huì)計(jì)系）