一顰一笑總關情

張麗

摘 要：形象對于詩歌情感的把握以及藝術魅力的體現具有重要作用。詩歌中的人物形象包含兩類：一類是詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己；另一類是詩人在作品中所刻畫的人物形象。

關鍵詞：抒情主人公；人物形象內涵；鑒賞人物的方法；答題步驟

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-273-01

中國文化博大精深，詩歌是其中一顆耀眼的明星，而形象則是詩歌作品中最基本、最關鍵的要素。讀陶潛“誤落塵網中，一去三十年”，可見其鄙棄官場、歸隱田園之志向；讀李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”，可知詩仙之自信與狂放；讀杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，可知子美心懷天下、憂國憂民的熱腸。形象對于詩歌情感的把握以及藝術魅力的體現所具有的重要作用，由此可見。

高考古詩歌試題中鑒賞人物形象始于2008年廣東卷，在此之后，2009年天津卷，2010年福建卷、山東卷，2011年四川卷、山東卷，2012年湖北卷、江蘇卷、安徽卷，2013年遼寧卷、重慶卷，2014山東卷都有此類題目。因此，把握詩歌人物形象的內涵，演練人物鑒賞的方法及答題技巧，對于我們現階段的高考語文復習有極其重要的現實意義。

一、認識詩歌人物形象的內涵

詩歌中的人物形象包含兩類。一類是詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。如 “安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”中刻畫出的蔑視權貴、傲岸不羈的李白形象，“采菊東籬下，悠然見南山”中歸隱田園、寄情山水的陶淵明形象。

另一類是詩人在作品中所刻畫的人物形象。比如韋莊《菩薩蠻》中這樣寫道：“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”詞人把當壚的女子比作月亮，在人們的印象中，月是柔和的，不像烈日般熾熱醒目，月光朦朧而淡雅，卻在不知不覺間裝飾了人們的夢境。這里的女子也如月色一般，沒有 “一顧傾人城，再顧傾人國”的絕色，沒有“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的驚艷，靜靜地佇立在壚邊，素手輕揚，一抹雪色轉瞬即逝。江南山水暈染出的清雅靈秀之氣撲面而來，讓人久久不能忘懷。

此外，如《念奴嬌》中瀟灑從容、指揮若定的儒將周瑜，《琵琶行》中色藝雙絕的歌女等都是人們熟知的古詩典型人物形象。

當然，不管是哪一類形象，我們在鑒賞的時候都要深入挖掘：作者抒寫自我，描繪自己的生活現狀，抒發自己的生活理想，或喜或悲，主旨要明確；作者刻畫他人，描摹他人的一顰一笑，目的何在，態度如何，或褒或貶，觀點要鮮明。

二、鑒賞人物的方法

1、關注背景，知人論世。詩人表現的思想情感往往離不開他所生活的時代和社會背景，離不開他的生活經歷，所以分析詩人形象和情感要注意關注背景、知人論世。對作者背景的關注來自兩方面，一是資料的積累和儲備，積累知名作者的生活經歷、詩歌風格并熟記于心；二是關注詩歌的標題及相關注釋，這些方面往往會提示我們作者寫作此詩的生活境遇、思想狀態。

2、關注人物形象特點，抓住刻畫人物肖像、神態、語言、動作的語句。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它往往以片段的形式表現出來，可以是人物的一個眼神、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。

例：分析《訴衷情》中抒情主人公的形象

訴衷情

陸 游

當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂？

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

詞中“關河夢斷”、“心在天山”描繪心理，“鬢先秋” “淚空流”刻畫神態，“覓封侯”“戊梁州”摹寫動作，再結合陸游的身世及注釋，一個壯志未酬、報國無門仍胸懷報國之志、心系抗金前線的英雄形象便出現在我們眼前。

3、借助詩中意象（人物所處的自然環境及社會環境）。意象是詩歌中不可或缺的元素，它以一種靜態的生命形式來呈現動態的思想情感。每一個意象、每一組景物都或明或暗地寄寓作者的情感。所以，通過對意象的分析，對意境的品味，我們可以更好地把握人物的形象。

例：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

尋陸鴻漸不遇

皎 然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

這里的“帶郭”“野徑”“桑麻”描繪了陸鴻漸家的環境，遠離喧囂，幽靜荒僻；“菊”這一意象自陶淵明來就作為隱逸的象征；“山中去”“歸來每日斜”這兩個動詞詞組點明了陸鴻漸的行蹤。這樣我們就可以認識到陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的隱士。

三、規范答題的步驟

人物形象鑒賞的答案一般由三部分構成：

1、說特點。答題之時首先用一句話概括人物形象特點，通常為表示人物性格的一兩個詞語再加上人物的身份所組成，簡而言之，即性格特征+身份。

2、析例句。人物的形象特征在詩句中是如何表現出來的，綜合表達技巧的運用，用散文化的語言描述出來。

3、明主旨。抒情主人公在詩中的思想感情如何？作者刻畫人物形象的目的何在？他對人物的態度怎么樣？答題的時候要用明確的觀點表達出來。

明白這三個步驟之后，我們就可以試著擬一下答案了。比如上文中陸鴻漸的人物形象分析，我們就可這樣回答：步驟1：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的隱士形象；步驟2：前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放；步驟3：作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

說到這里，關于詩歌人物形象的鑒賞與答題技巧的討論似乎可以結束了。但是，作為一門基礎化人文化的學科，我們不僅僅要從實用的角度去教會學生思考和答題，更要引導學生從精神層面上去感知、去交流、去碰撞并產生火花。

形象，是作者情感的載體，是詩人對現實生活的反思，對未來理想的訴求。所謂“蓬首朱顏皆心語”，所謂“一顰一笑總關情”。鑒賞形象，不僅僅是如何分析如何答題，還能夠透過那一個個鮮活的形象去愉悅審美，陶冶性情。

我們尊重陸鴻漸寄情山水、隱逸田園的人生選擇，我們敬佩陸游渴望投身邊旅、矢志報國的熱忱，同時我們更應學習蘇東坡身處逆境依然樂觀豁達、迎難而上的人生態度。人生的詩篇正在展開，希望我們每一個人都在閱讀古詩的過程中塑造一個獨一無二的“我”。