小學作文教學中的幾點看法

郭梅霞

摘 要：在生活中捕捉素材，在探索中提高寫作方法，在練習中培養(yǎng)寫作樂趣，在體驗中積累情感，在反復修改中提升文章質量。

關鍵詞：解決難題；感受生活；培養(yǎng)樂趣；自我鑒賞

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-362-01

一、解決學生的寫作難題

作文是創(chuàng)造性的勞動。作文對提高學生對事物的認識，發(fā)展學生的思維，增強學生的表達能力具有重要的作用。要使學生連貫地正確地運用口頭語言和書面語言來表達自己的思想感情，必須進行長期的，有計劃的基礎訓練。要學生寫好作文，首先要幫助學生解決寫什么的問題。假如學生想寫而又沒有東西可以寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的。因此，幫助學生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。小學生開始作文要寫什么呢？從我寫作體會來看，一是寫自己經歷的事；二是寫自己所見所聞的人和事；三是寫自己旳真實感受和熟悉的生活；也就是寫自己所干、所想、所見、所聞、所感的東西。目前提高學生的作文能力，培養(yǎng)學生習作興趣是作文教學的難題。由于學生的年齡、心理、生活等多方面的影響，缺乏作文素材，每到寫作文時總是閉門造車，內容生硬，缺乏生活的靈性。為此，就要引導學生做生活的有心人，抓住學生語言表達的契機，及時有效的捕捉“生活”素材，培養(yǎng)學生作文興趣。

二、在生活中捕捉素材

觀察是寫作的基礎，在自然界中，鳥獸蟲魚、花草樹木、天地萬物以及生活中的人和事，目之所及，都是寫作的素材。教師要指導學生留意身邊的人和事，啟發(fā)他們用心去感受生活，用情感和自然萬物引起共鳴，這樣才能寫出真情實感的作文。

三、在探索中提高寫作方法

作文教學中，教師除了激發(fā)學生熱愛生活、勤于觀察，養(yǎng)成積累素材的好習慣外，還可以嘗試用這些方法引導學生提高寫作水平。第一，借助課本，以讀引寫。教師在教學中，可以根據每篇課文的特點，運用借助文本、利用故事、演講表演、結合習作等手段充分調動學生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望，指導學生進行讀寫訓練，使其在讀中悟法、寫中用法。第二，再造想象，續(xù)寫故事。教師要引導學生根據課文的線索，合理虛構續(xù)寫課文，讓課文中的人物形象在學生的筆下進一步完善和豐滿，也讓學生在創(chuàng)作的過程中，領會到文章的寓意和人物性格的特點。

四、在練習中培養(yǎng)寫作樂趣

在作文練習中，首先要積累詞語，給句子“化妝”。作文就好比一位美女，它也需要化妝。如果學生在作文練習過程中，適時給語言化化“妝”、潤潤“色”，那么文章表達出來的效果就大不一樣。其次，摘錄與思考相結合。閱讀的過程就是“采花”的過程，而采蜜的過程就是做讀書筆記的過程，教師要引導學生把書里最有意義的東西記錄下來，將好詞、佳句做成卡片，或記錄在筆記里。在閱讀中摘錄，在摘錄中思考，在思考中閱讀，循環(huán)往復，逐步開展創(chuàng)造性地學習和使用語言，使語言在深刻理解和運用中不斷發(fā)展，這樣學以致用能幫助學生提升習作內涵。

五、在體驗中積累情感

作文是作者情感的自然流露，是把生活中采擷的“美”精心織就成文章，沒有親身體驗，就不會有真切的發(fā)現和真實的傾訴。所以，教師要多讓學生參與活動，從做中學，他們才能有切身體會，寫出的文章才能小中見大，有所升華。教學中，根據需求開展豐富多彩的活動，讓學生去參與、去感悟，多體會、多積累。如在教學中，可采用競賽活動、踏青寫作等形式，不僅可以調動學生的寫作積極性，還能讓寫出的作文情感真摯，更富吸引力。

六、在反復修改中提升文章質量

首先學生要自己修改，提高作文能力。葉圣陶增說：“文章要自己改，學生學會作文的自我鑒賞，在自我鑒賞中達到培養(yǎng)修改作文能力的目的。

其次，進行小組批改，集思廣益。經過指導訓練，學生初步掌握了一定的寫作方法，對習作的辨別能力有了一定提高，這時可以把批改全移交給學生，讓學生互評互改，每次互改教師都要根據作文的訓練重點，規(guī)定好修改要求，讓學生有的放矢。互改結束后，教師要組織學生交換意見，共同探討，互相學習，取長補短，還要在學生互評互改的基礎上進行全面復查，及時總結互改中的得失。這樣，既發(fā)揮了群體的作用，又調動了個體的積極性，提高了作文修改的能力，使學生體驗到成功的樂趣。