探討小學品德與社會教學中如何滲透德育教育

王江龍

摘 要：《品德與社會課程標準》中指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。”小學《品德與社會》課程教學是小學德育教育的主要陣地。將這門課程的教學工作落到實處，能有效調動學生學習積極性，優化德育教育，促進學生良好品德的養成以及美好心靈和健全人格的塑造，因此，本文就如何在小學品德與社會教學中滲透德育教育進行了以下探討。

關鍵詞：小學品德與社會；德育教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-387-01

當代小學生責任意識淡化，在當今這個競爭日益激烈的社會中，過重的壓力以及自身的惰性等多種原因，導致小學生責任意識的弱化，具體表現在以下幾個方面：崇尚個人自由，淡化個人責任；以自我為中心，缺乏奉獻精神；強調自我實現，淡漠社會責任；注重個人享受，忽略奮斗意識。那么，在品德與社會教學中，教師應該如何有效地進行德育滲透，如何有效地增強學生的責任品質呢？本人認為應做好以下幾點。

一、課前準備，有備無患

漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。教師的生命因學生而精彩，教師的生活因教學而充實。怎樣才能讓我們的課堂精彩無限呢？備好了課，不見得會上好課，但是不備課，肯定上不好課。課堂的教學能否達到預期的目標，就看教師課前的準備充不充分了。

備課是教師最重要的基本功。想要在好品德與社會教學中滲透德育教育，教師就必須要有充分的課前準備。要根據教學實際組織教材，調整內容。對自己提供的教學內容要多思考，多問幾個“為什么”，立足而不拘泥與教材，結合學生的實際，并作適當的拓展。

不僅教師要準備，學生也須準備。每一節課需要學生準備些什么樣的資料，要在課前預先布置給學生，讓他們自己去預習課文，收集相關的資料，這樣不僅能在課上引發有價值的爭論，而且能夠激發學生的興趣和積極性。

二、趣編謎語，精講名人軼事

科學利用學生的認知規律。謎語是小學生喜聞樂見的游戲之一，若能根據小學生的心理特點，科學利用他們的認知規律，將品德與社會教材中的某些學習內容編成有趣的謎語，供他們思考學習，實能收到良好的預期效果。例如在教《我們時刻在呼吸》，教師可以就其內容編成謎語如下：“你不請我我自去，無色無味空中飛，無我小樹不成蔭，花草不茂要枯萎，污染一般呼吸不清新，污染嚴重健康不保命垂危，開口喊我我不應，請你猜猜我是誰？”從猜謎語的過程中，在揭曉謎底的思維里，就能輕易地了解空氣的特征，深刻地認識污染空氣對動植物的危害，不但激發出學生的靈感和智慧的火花，更重要的是達到了努力學習和自覺積極宣傳環保知識的教學目的。

積極上進、健康優秀的名人軼事，能培養一個人高尚的品德，樹立遠大的理想，更能增加克服困難的決心、信心和勇氣。比如《這點困難算什么》，教師應深刻剖析名人不都是天才，失敗是成功之母的事業成功哲理；《大家生活在一起》，全力頌揚黨和國家領導人任弼時生活文明的高貴品質；《我們是鄰居》，全力謳歌我國古代人民恭謙互讓的傳統美德，不難看出這對于培養學生的良好的品德是說之有理、理之 有據、據之可考，完全符合教材的編寫意圖，并彰顯拓寬了教材的德育教育教學空間。

三、品德與社會要聯系生活

課程標準強調：“兒童的生活是課程的基礎”。因為，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。因而，要讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。想要在小學品德與社會教學中滲透德育教育，教師就要克服脫離學生生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。要知道小學生并不是一無所知的，學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，他們經過幼兒園和小學低年級的教育，已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。學生已有的生活經驗，就是可利用的課程資源。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；解讀自己的名字，可以體會父母對孩子的期望；某一次隊活動成功或失敗的經歷，有助于理解團結合作的重要……所以，教師應十分了解自己學生的的實際情況，善于發掘和利用學生已有的生活經驗，從學生的已有經驗出發來組織教學。這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。

四、角色扮演，引發共鳴

在小學品德與社會教學中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的德育教育模式。它使學生如身臨其境，能增強他們在社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段，就可以讓學生模擬百貨商店的情境，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在一演一評中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識便得到了提高。

總之，在小學品德與社會課教學中，根據教材內容和學生的年齡特征，不失時機地對學生進行德育教育，有利于學生良好道德品質的形成，也促進了社會知識的學習，因此德育教育于社會教學中非常重要，勢在必行。作為一名社會課教師，必須認真備課，發掘教材的思想性、政治性，并與教學內容結合好，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，只有這樣才能增強教學效果，達到教學目的。

參考文獻：

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