新常態下高職院校德育工作路徑探微

馮寶晶

[摘 要] 近年來，隨著普通本科院校的擴招，高職院校出現了生源萎縮的趨勢，進而導致生源質量不斷下降，德育工作呈現新常態。社會主義核心價值觀倡導的價值目標、價值取向和價值準則為高職德育工作指明了方向。高職院校要轉變理念、守住底線、完善制度、寓教于樂、形成合力，探索德育工作的新路徑。

[關 鍵 詞] 新常態；德育工作；社會主義核心價值觀

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0154-02

高校德育工作是黨和國家對大學生意識形態教育的重要載體，決定著高等教育的中國特色社會主義方向，是高校精神文明建設的重要內容，是培養學生堅定正確的政治方向和高尚人格素養的重要保證。黨的“十八大”提出，要倡導“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”為內容的社會主義核心價值觀，為高校德育工作的改革完善指明了方向。

一、高職教育的新常態

近年來，隨著普通本科教育招生規模的擴大，高職院校生源質量呈逐年下降趨勢，德育工作呈現新常態。

（一）生源情況復雜

2014年，北京市高職招生首次打破“凡進必考”的錄取規則，在北京勞動保障職業學院和北京信息職業技術學院兩所學校試點“有條件注冊入學”。就目前而言，北京高職院校招生已經有自主招生、單考單招、高考統招、中高職3+2轉段考試和注冊入學等五種方式。

隨著高職院校生源數量的萎縮和由此而來的多元化招生方式，使高職院校生源情況越來越復雜，學生認識能力參差不齊，知識水平高低不同。例如，部分高職院校的部分冷門招生專業所錄取的統招生，就是以北京教育考試院劃定的最低錄取分數線為準，僅150分左右。生源質量的下降和學生層次的差異都給高職院校德育工作帶來了新的挑戰。

（二）學習能力不足

高職院校學生普遍有一個狹隘的“高考失敗者”心理，有很強的人生挫敗感，心理的落差致使學生喪失學習興趣，對未來不抱希望，表現在三個方面：（1）人生目標模糊不清，對未來職業定位不清，學習方向不明；（2）明辨是非能力偏弱，認知能力普遍較差，不能很好地處理與同學、與老師之間的人際關系；（3）自我約束能力較差，抵御外界誘惑的能力較低，不能充分利用時間學習。

（三）行為習慣不佳

目前，高職院校學生以“95后”為主，絕大多數是獨生子女，在父母的呵護下長大，沒有經歷過苦難，更沒有接受過嚴格的管理和艱苦的磨煉。然而，學生的整體素質卻并沒有因為物質生活條件的優越而提高。相反，由于思想的不成熟再加上認知能力的不足，使學生自我意識很強，日常行為習慣不佳，生活作風松散，遲到、曠課、吸煙、酗酒、打架、沉迷網絡等違紀現象普遍，這無疑增加了高職院校德育工作的難度。

二、社會主義核心價值觀對高職院校德育工作的引領作用

高職院校的辦學目標是培養生產、管理、服務一線所需要的應用型技能人才，學生不但要學一門扎實過硬的技術，還要學做一個道德情操高尚的人，這也成為高職院校德育工作目標之一。具體來說，高職德育工作要重點培養學生的愛崗敬業精神、遵紀守法意識、責任擔當意識和誠實守信意識。社會主義核心價值觀倡導國家層面的價值目標是富強、民主、文明、和諧，社會層面的價值取向是自由、平等、公正、法治，個人層面的價值準則是愛國、敬業、誠信、友善。由此可見，無論是國家層面的價值目標、社會層面的價值取向抑或是個人層面的價值準則，社會主義核心價值觀都對高職德育工作發揮著引領作用。具體來說：

（一）培養學生的愛國精神

社會主義核心價值觀倡導熱愛富強、民主、文明、和諧的社會主義國家。中華民族偉大復興的中國夢定義為國家富強、民族復興和人民幸福三者有機聯系的一個整體。對于大學生來講，只有具備“天下興亡，匹夫有責”的愛國精神，才能承擔時代賦予的使命。因此，高職院校德育工作首先要培養學生的愛國精神，引導學生自覺把自身命運與國家前途、民族命運聯系在一起，樹立學生的國家命運共同體意識，培養具有家國情懷的大學生。

（二）培養學生的法治精神

黨的十八屆四中全會吹響了全面推進依法治國的號角，但法治國家的建設離不開社會的全員參與。因此，社會主義核心價值觀從社會層面倡導法治的價值取向。就高等教育而言，要有意識地樹立學生的法治觀念，培養法治公民，助力法治國家建設。

（三）培養學生的敬業精神

社會主義核心價值觀倡導個人敬業的價值準則，與高職教育“技術過硬、道德高尚”的人才培養目標不謀而合。高職學生只有具備“善學者能，多能者成”的敬業作風，才能把握人生出彩的機會。可見，過硬的專業技術和高尚的職業道德是高職教育培養人才的基本素質。因此，培養學生的敬業精神應當是高職德育工作的題中之意。

（四）培養學生的誠信精神

“人無信不立，業無信不興，國無信不強”，誠實守信既是一項道德準則，也是一項法律原則，不但是個人的立身之本，也是最強的國家軟實力。社會信用體系是現代社會治理體制的重要組成部分，社會主義核心價值觀倡導個人誠信的價值準則。大學生只有“以信立身、以誠處世”，才能獲得長遠發展。因此，高職教育要適應誠信社會建設的需要，在德育工作中重點培養學生的誠信精神。

（五）培養學生的友善精神

黨的十八屆三中全會提出了五位一體戰略布局，將和諧社會建設提上一個新高度，社會主義核心價值觀也從國家層面倡導社會和諧的價值目標。可以說，文明和諧的社會大家庭需要每一位公民具備友善、奉獻、擔當的精神。對于高職院校而言，學生自我意識有余而容人之量不足，稍有不如意，輕則惡語相加，重則拳腳相向。因此，高職德育工作要以社會主義核心價值觀為指導，順應和諧社會建設的潮流，培養學生的友善精神。

三、高職德育工作的有效路徑

高職德育工作要以社會主義核心價值觀為引領，主動適應新常態，積極探索符合高職德育規律的有效路徑。

（一）適應新常態，轉變工作理念

隨著國家法治化進程的加快，學生的法治觀念和維權意識不斷增強，在依法治校和建設和諧校園的大背景下，高職德育工作要主動適應新常態，轉變工作理念。具體來說，（1）由重結果正義向既重結果正義又重程序公正轉變，要改變簡單、粗暴、壓制的傳統問題處理方式，提高德育工作的規范化和程序化水平，將德育工作納入法治化軌道。（2）由以管理教育為主向全面推進素質教育轉變，以人為本，突出德育工作的人性化特點。現代社會需要的是高素質技能型人才，是思想素質、專業素質、人文素質、身心素質全面協調發展的人才，這就要求高職院校德育工作突出全面提高學生素質的特點。

（二）保持警惕，守住安全維穩底線

安全穩定是學生工作的底線，是學校一切工作的基礎，為教學活動的開展起著保駕護航的作用。學生安全穩定出了問題，其他一切工作都無從談起。學生安全穩定外延寬泛，既包括普通侵權、刑事案件，也包括群體性事件甚至是政治性事件。從這個意義上講，學生安全穩定關乎校園安全穩定，關乎首都安全穩定，關乎國家安全穩定。因此，高職德育工作一定要把學生安全穩定作為頭等大事。

為了筑牢學生安全穩定底線，可以從以下兩個方面入手：（1）搞好安全教育。教育是行動的先導，可以變被動為主動，牢牢掌握主動權，筑牢安全維穩防線。良好的開端是成功的一半，因此，新生入學做好安全教育往往能達到事半功倍的效果。安全教育內容要涵蓋法律法規、衛生防疫、防火防盜、交通安全等方面，并重點突出打架斗毆、酗酒鬧事、夜不歸宿、考試作弊等行為。（2）關注重要環節。開學報到和節假日放假離校等時間段是安全隱患的高發期，學生宿舍、餐廳、體育場館等地點是安全隱患的高發區，失戀學生、性格孤僻學生、家庭發生重大變故學生、單親或問題家庭學生是安全隱患的高發人群，對于這些重要環節，要特別予以關注，時刻保持警惕。

（三）完善制度，助力良好行為習慣養成

學生良好行為習慣的養成是技能培養、品德教育和素質教育的前提和基礎，有助于減少遲到、曠課、打架等違紀現象，有效改善教學秩序，提高學習成績，提升教師的職業自信心和職業成就感。制度對于良好行為習慣的養成具有不可替代的作用，只有樹立“規則至上，制度至上”的遵章守紀意識，才能培養學生的良好行為習慣，適應未來職業發展需要。

因此，高職院校德育工作要以學生日常養成教育作為突破口，深扎制度的籬笆。例如，可以將“進宿舍、進教室、查遲到、查曠課、查吸煙”的“二進三查”活動、班主任夜間值班活動、多部門聯合衛生安全大檢查活動予以制度化，常抓不懈，持之以恒，對于查處的違紀行為要堅持每天登記、每周匯總、每月統計、每年評比，給學生營造一種有人管、受約束的氛圍，達到環境育人的效果。通過制度引導學生自發收斂行為，并通過典型學生發揮潛移默化和輻射帶動作用，促進學生良好行為習慣和遵紀守法作風的養成，構建和諧校園。

（四）寓教于樂，培養學生高尚的道德情操

高職教育的培養目標是將學生培養成高素質、應用型技能人才，突出特點是理實一體化教學，注重實踐育人，這就為德育工作的開展提供了獨特的方法路徑。如上所述，在社會主義核心價值觀的引領下，高職德育要重點培養學生的愛國精神、法治精神、敬業精神、誠信精神和友善精神。高職德育要充分發揮職業教育注重實踐育人的特色，寓教于樂，通過具體活動的開展，培養學生高尚的道德情操。

德育工作是高職教育工作的靈魂工程，體現中國特色社會主義的辦學方向，關乎學生人格素養的完善和職業能力的提升。在新常態下，高職德育工作要以社會主義核心價值觀為引領，積極探索轉變理念、守住底線、完善制度、寓教于樂、形成合力等高職德育工作的新路徑。

參考文獻：

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