技工院校計算機程序設計專業的開發與建設

邱文娟

[摘 要] 通信、交通、金融、零售、電子商務等領域的“互聯網+”企業對具備移動互聯應用的開發、測試、技術支持與服務等能力的人才需求越來越大，建設數目相稱、結構合理的移動互聯軟件開發人才對互聯網相關產業發展有很好的支持作用。以廣州市工貿技師學院（以下簡稱學院）為例，討論了技工院校計算機程序設計專業（移動互聯開發方向）的開發與建設。

[關 鍵 詞] 技工院校；計算機程序設計；移動互聯

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0090-01

一、專業開發背景

技工院校的專業開發與建設源于社會且依賴于市場，學校設置的專業及培養的人才要適應區域經濟建設、技術進步和社會發展的要求。因此，學院多次派遣專業教師深入珠三角地區的移動互聯相關行業進行企業調研，了解到移動互聯產業環境已經成熟，但人才問題越來越緊迫。

二、專業人才培養目標

人才培養目標定位為學生的綜合職業能力與職業素養，即指人在真實的工作情境中整體化地解決綜合性專業問題的能力，包括專業能力、方法能力、社會能力。計算機程序設計專業人才培養目標的確定應尊重專業特色，從學生工作能力出發，確定專業和人才培養方向、人才培養方案、課程體系標準。

計算機程序設計專業（移動互聯應用開發方向）對學生的邏輯思維能力、動手能力與解決問題的能力要求較高。因此，需要培養高中起點畢業生的三年制高級技工。專業培養具有積極的人生態度、健康的心理素質、良好的職業道德和較扎實的文化基礎知識，具有創新意識和較強工作能力，能通過專業軟件進行程序開發、測試、維護、營銷，并提供相關信息化服務的高級技能人才。

三、專業學習工作站建設

傳統的本科計算機教學往往只注重理論教學，而忽略了實踐環節，畢業后到企業不能立即上崗，還要進行崗前培訓，學習與工作不能無縫對接。隨著社會的發展，傳統的教學方法培養出的人才已不能適應企業的需求。

在人力資源和社會保障部推動的一體化課程改革的要求下，技工院校高級班所有課程均為一體化課程，以培養學生的關鍵能力和職業能力。而建立學習工作站是實現該目標重要的一步。

學院對原有的802機房進行規劃改造，建設成移動互聯學習工作站。工作站分為教學區、討論區、資料查閱區、學生成果展示區。6張實訓桌上平均分布有六個工位，每個工位配有一臺臺式機，每六個學生為一組，圍坐在桌旁，以方便討論、合作，如下圖所示。

移動互聯學習工作站配置有學生優秀設計、作業展示，企業真實項目案例展示，還有計算機、網絡、投影儀等多媒體教學設備。工作站作為計算機程序設計專業的實訓基地，學生可以在工作站學習本專業的核心課程，并進行作業和訓練，且可以滿足學生競賽實訓的要求。

四、專業課程體系建設

隨著移動互聯設備的普及，企業對于移動互聯應用開發人才的需求越來越大，該類人才基本處于供不應求的現狀。對于技校生而言，相較于高職高專、本科的畢業生在就業方面有一定的壓力。因此，需根據市場需求來設置本專業的相關課程，以提升所學知識的適用性。學院計算機程序設計專業在課程體系開發過程中，應深入開展校企合作，多次召開專家訪談會，與企業專家進行深度交流，以計算機程序設計專業高級技工職業崗位和企業對移動互聯技能人才的需求為基礎，分析各崗位職業能力，制定專業發展方向，并確定專業主干課程體系。最終，該專業發展方向確定為移動互聯開發方向，培養的學生面向各領域的“互聯網+”企業。該專業典型工作任務有：Java SE基礎應用開發、Web頁面布局、Android簡單應用開發、Web腳本編程、Android特性應用、Android網絡編程、Web App開發、Android界面優化。同時，專業教師以以上典型工作任務為基礎，深入移動互聯企業學習，有效整合優化課程資源，系統化開發出相應課程的工作頁。

五、專業師資隊伍建設

既能勝任理論教學，又能指導學生實踐的專業教師，就可以看作是“雙師型”教師。這就要求專業教師在具備較高的理論水平的同時，能夠擁有較好的指導能力和熟練的技能。這樣才能指導學生在學習理論知識的同時學習操作技能，培養學生適應未來專業發展的能力。

鑒于計算機學科的知識和技術更新迅速，學院一方面鼓勵專業教師利用業余時間學習專業理論知識，接受新技術培訓；另一方面安排專業教師下廠進修實習，深入了解移動互聯行業的生產流程。教師學習結束后，整理企業學習的信息，修改和完善相應課程的教學內容。通過崗位實踐，增加教師的專業信息，提高教師的實踐能力，以滿足教學需要。

技工院校計算機程序設計專業的開發與建設只有積極主動地適應社會和人才市場的實際需要，創新人才培養模式，提高學生就業競爭力，才能打造社會認可的品牌專業。

參考文獻：

孫文平.中等職業學校專業開發與建設的若干思考[J].職業技術教育研究，2005（2）.