任務型教學模式對英語語言學課程教學的啟示

高培

【摘要】英語語言學是高校基于英語專業人才培養計劃，面向學生而設置的專業必修課，但在實際的教學過程中，英語語言學課程卻面臨著一定的教學困境，例如教學模式傳統化，學生學習被動化，師生關系僵硬化等。基于此，筆者建議在英語語言學的教學過程中引入任務型的教學模式。本文以“語言的甄別性特征”為例，從任務前、任務中、任務后三個階段探索了任務型教學模式對英語語言學教學的啟示。

【關鍵詞】任務型教學 英語語言學 教學啟示

對大多數學生來講，英語語言學的學習比較枯燥、抽象，教師在課堂中也往往沿用傳統的知識灌輸方式，讓學生被動的接受，學生對于其中一些概念、特征的理解不是很透徹，往往是一知半解。因此，筆者建議在英語語言學的教學中引入“任務型教學模式”，在課堂中為學生設置一系列的任務，讓學生在完成任務過程中與教師進行對話性互動，進行語言習得，提高教學效率。

一、任務型教學模式

學生和教師是課堂教學中的兩大主體，任務型教學模式以學生為中心，教師根據教學目標和學生的學習特點為學生制定相應的任務，學生通過完成任務來進行語言習得，配合教師完成教學過程。這種教學模式有四大特點：首先，具有很強的目的性和教學的高效率性。課堂中學生是有目的的去進行知識探究，目的為學生帶來一定的動力，學生會強化自我約束，利用一切可以利用的資源，包括教師，來完成自己的任務；……