讓快樂走進初中語文閱讀教學

余行英

摘 要：要快樂閱讀，必須培養學生閱讀的習慣，指導學生閱讀的方法，關注在閱讀中獲得的獨特體驗和個性化的感受，不斷完善自我性格，提高自我修養。

關鍵詞：閱讀興趣；體驗；快樂

閱讀教學是語文教學的重中之重，也是廣大農村語文教師和學生倍感頭疼的板塊。農村的學生受多方面條件制約，閱讀量少、閱讀面窄，再加上教師把閱讀教學和考試劃等號，把精美的作品搞得支離破碎，使閱讀變得索然無味，致使學生的閱讀能力難以提高。因此我依據平時教學中的領悟，淺談如何調動閱讀興趣、提高學生的閱讀能力，讓快樂閱讀走進語文課堂。

一、調動閱讀興趣，讓快樂走進閱讀課堂

林語堂曾說：“興味到時，拿起書來就讀，這才叫做真正的讀書，這才是不失讀書之本意。”可見興趣對學生而言，是最好的老師。學生沒有對閱讀產生興趣，我們的閱讀教學就會是無源之水。

1.利用語文教材豐富的內容，激發學生閱讀的興趣。在課堂上要積極培養學生的語文閱讀能力，這些都要取決于教師。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”教師在教學中應很好地發揮閱讀材料的優勢，作品中那些生動的人物形象，新穎的個性化創作等都能讓學生產生興趣，并且從課內延伸到課外，以課內閱讀帶動課外閱讀。如在學習魯迅的《故鄉》時，可以介紹他的其他一些作品，還可以介紹同時期其他著名作家的作品讓學生進行閱讀，在比較中感知閱讀的快樂。

2.為學生閱讀創設良好的氛圍，讓閱讀的興趣能持久。教師要改變閱讀理解繁瑣分析的現象，改變課堂沉悶乏味的狀態，積極地營造一種愉悅的閱讀氛圍。課本是憑借，是“例子”，應該讓學生覺得閱讀是一種快樂，引導學生在閱讀時將身心融入作品中，感受文章所創設的情境的美及語言的魅力，在潛移默化中得到美的感染和熏陶。如精彩重點語段用情去讀；意境描寫，發揮想象去讀。讓“文字閱讀”與“生活經歷”自然融合，從而豐富學生內在的語文涵養。

二、培養閱讀習慣，讓快樂伴隨讀書

古羅馬哲學家愛比克泰德曾說：“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣。”葉圣陶先生也曾說過：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養成永遠的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。”可見，良好習慣的養成會讓人終身受益，讓人獲得愉悅幸福。《義務教育語文課程標準》把培養“良好的閱讀習慣”明確地規定為閱讀教學的重要任務。語文教師在閱讀教學中應該幫助學生養成良好的閱讀習慣。那么良好的閱讀習慣有哪些呢？

1.要有好讀書，讀好書的閱讀習慣。亞里斯提卜說：“能夠攝取必要營養的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。

2.要有細心地學，反復地讀的習慣。“讀書百遍，其義自見”，那種只圖快、不講效果的閱讀習慣是要不得的。朱熹在《訓學齋規》中提到讀書有“三到”，謂心到，眼到，口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？梁啟超說“要養成讀書心細的習慣”，“心不細則毫無所得，等于白讀”。

3.要持之以恒，讓讀書成為生活的習慣。讀書貴在堅持，毛澤東說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”

4.要有不動筆墨不看書的習慣。魯迅曾說：“無論什么事，如果陸續收集資料，積之十年，總可成一學者。”

那么教師如何在教學中培養學生閱讀的習慣呢？

1.培植學生閱讀的動機。高爾基說：“我愛讀書，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”閱讀動機是直接推動學生進行快樂閱讀的前提，也是形成閱讀習慣的關鍵。新課標要求：“要充分尊重個體獨特的感受和體驗。”要引發閱讀動機，一要幫助學生明確閱讀的目的和意義，呵護學生個性化的感受和體驗，有明確的閱讀態度；二要多關注和分析學生的閱讀情況，用訓練等方法明確習慣在閱讀活動中的重要意義，讓學生在心理上對閱讀產生極大的需求。

2.培植學生閱讀的自覺性。閱讀習慣是一種高度自覺的行為，薩特說：“閱讀就是自由的夢。”不需要別人逼迫和自己提醒，就能自然而然、自由自在地去閱讀。啟發學生閱讀的自覺性，一要培養學生的學習毅力，幫助學生克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。

三、指導閱讀方法，讓快樂閱讀成為可能

指導學生掌握正確的閱讀方法，是培養良好的快樂閱讀習慣的途徑。好的閱讀方法可讓學生由“不會讀”到“愿讀”再到“愛讀”，閱讀方法要在閱讀實踐中指導，主要是通過課堂閱讀教學設計中科學的訓練程序來實現，我認為可以用以下幾種方法來提高學生的閱讀能力，讓快樂走進閱讀：

1.要下苦功，細心品味、精心閱讀，達到“每有會意，便欣然忘食”

中學語文課本里有許多值得品味的名篇佳作，如朱自清的《背影》、魯迅的《從百草園到三味書屋》、吳敬梓的《范進中舉》、范仲淹的《岳陽樓記》、都德的《最后一課》、契訶夫的《變色龍》等等，都應該細細研讀這些文章中的精彩片段，欣賞課文優美、精彩的語句，初步欣賞佳作中的人物形象和描寫。如《范進中舉》中范進中舉后發瘋的動作和神態的描寫細致入微，《最后一課》中運用準確生動的語句刻畫出韓麥爾先生的愛國熱情。教師要充分利用課堂，精讀每一篇文章，教給學生閱讀的方法，可以朗讀讀出感情，可以默讀細細品味，可以精講探尋結構和寫作方法。課內的教讀只是拋磚引玉，要真正達到提高閱讀能力的目的，還要使課內和課外有機結合，對于每一篇課文，可以向學生介紹與這篇課文有關的資料和課外書，講述相關的情節與故事。

2.指導學生感知整體，掌握略讀、瀏覽的方法

在閱讀教學中，教師要不斷地讓學生用速讀的方法進行略讀和瀏覽，“粗知大意，得其梗概”，快速閱讀，只求了解主要內容，由詞到句，由句到行，由行到段逐步提高閱讀速度，同時，讓學生邊讀邊圈點出關鍵詞、主旨句、富有哲理的句子和讓人產生共鳴與感悟的句子，捕捉和體會主要信息，逐漸能根據語境揣摩語句含義，體會其表達效果。要求學生經常性地對閱讀材料進行訓練，這樣學生便會養成快速的閱讀習慣，學會一目十行地快速閱讀，快速整合信息資源，提高閱讀量和水平，閱讀能力就會逐步地提升。

3.給予學生獨立閱讀和思考討論的方法

教師要教會學生借助工具書，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文中要表達的思想、觀點和情感，使學生能發現問題、提出問題，有自己的分析，調動生活和知識積累，努力從不同角度和層面進行評價和質疑，不斷反思和評價，運用所學知識，理解結構復雜的語句，體會精彩片段的表現力，領悟精妙，咀嚼成為自己的體驗。

總之，閱讀教學架設起課本、生活與學生心靈之間的一坐橋梁，引導學生走進文學的殿堂，在閱讀構筑的美好中真正地掌控閱讀能力。當學生有了良好的閱讀習慣和閱讀方法，從不會閱讀到喜歡閱讀，閱讀便會成為一種能力，成為一種習慣，成為一種快樂。

當然，新課程標準的實施，極大地挑戰農村初中語文閱讀教學，因此我們必須不斷學習新課程理念，立足于養成教育，不斷探求快樂閱讀的方法，提高閱讀教學的效果，才能讓閱讀成為快樂的事。

編輯 姚曉媛