初中英語聽力教學模式初探

段清梅

隨著教育教學的不斷改革與發展，英語聽力教學在初中英語教學過程中占有極其重要的地位。眾所周知，聽、說、讀、寫四項基本技能相輔相成，其中，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實現高效輸出，必須要有大量、有效地輸入作保證。而且聽力不是孤立的能力，它和說、閱讀、寫作、記憶等方面的能力是密切相關的。

一、“以人為本”，激發和培養學生“聽”英語的興趣

1.激發學生的交際情感。培養“聽”的興趣。興趣是最好的老師，在日常教學中，我有意識地從激發學生的交際情感開始，培養學生“聽”的興趣。如在上go for it八年級下Unit2時，我用信息化手段和網絡資源向學生提供交際活動的文化背景，創設良好的情景，把語言和實際生活聯系起來，提高學生的學習興趣。我先顯示一張圖片，介紹一下圖片內容是一個男孩不高興，然后讓他們猜猜：What is wrong with him？ What should he do？ Then show Ss some other pictures. Let them ask and answer in pairs.當他們熟悉了這兩個句型之后，let them talk about their problems in groups.And what should they do ？這樣，整節課學生在說自己想說的話，討論自己感興趣的話題，聽自己熟悉的內容，在一種快樂的氣氛中進行聽力，教學效果很好。

2.消除學生的聽力理解障礙，讓學生感受成功。我在聽力教學時，先將聽力材料分析，重點單詞，重點短語，生詞板書在黑板上減輕聽力理解障礙。同時，要合理安排聽力訓練的材料和時間，盡量讓學生經常感受成功。

二、采用多種方法和措施，提高學生聽的能力

英語聽力的教學目的是模仿語音、語調，培養語感，獲取和處理信息。

1.有意識地從“聽”入手進入實質性教學。聽的能力在英語四項能力中排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規律，而且符合語言學習規律。

2.進行模仿性朗讀訓練以促進聽力。《國家英語課程標準》指出，語音教學主要應通過模仿來進行。因此，在對課文材料理解的情況下，我利用磁帶和多媒體手段“listen and report”，讓學生多進行規范性模仿，多接觸標準規范的語音語調，使每位學生打下一個良好的語音基礎。

3.運用多媒體教學手段提高學生聽力。我常運用多媒體教學手段補充一些與教學內容有關的錄像進行英語聽力教學，創造聲像并茂，真實的語言環境，培養和提高學生的聽力。

4.以聽力任務為主線，培養學生綜合語言運用能力。把每篇課文當做聽力訓練材料，通過提問與聽力內容相關的問題，啟發學生的思維，并使學生對每一次聽力訓練的目的和要求有一個明確的認識。這樣可以使學生帶著問題和任務，積極主動地投入到聽力訓練活動中去。我采用的方式有：

（1）聽課文，回答問題。上課前精心設計幾個問題，明確聽的任務，然后要求學生不看文字材料聽并回答問題，以提高學生聽力。

（2）根據所聽內容完成表格。上課前精心設計一張表格，然后讓學生仔細聽并完成表格。學會處理關鍵詞。

（3）根據所聽內容寫短文。要求學生根據所聽內容，先口頭講述，再書面表達。在聽的同時培養學生寫的能力。上go for it八年級英語上Unit4 How do you get to school？ 我反復問一些學生這個問題，根據所聽內容先口頭講述，然后書面表達寫一篇題為How do class get to school？的短文。這樣，在提高聽力的同時，也幫助學生掌握并能熟練運用本單元的兩個重點句型：How do you usually get to school？ How long does it take by…？

5.充分利用現代教育技術，開發英語聽力資源。教學中，教師要選擇與學生水平相當，語音、語調規范，語速適當、自然、適合學生的英語小故事去聽。這樣聽故事可以擴大詞匯量，提高閱讀理解能力。

6.堅持“聽寫”，培養學生捕捉完整信息的能力。在英語學習中，語言信息主要是通過聲音傳播的。聽懂別人的話并抓住對方要表達的大意，這是聽的實質。

三、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

1.精聽泛聽并舉，全面提高聽力。在聽力訓練中，必須把精聽與泛聽結合起來，交替練習。精聽時，首先要熟悉聽力材料中的生詞，讓學生反復聽，直到完全聽懂，甚至能逐句復述為止。而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節。泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，只有兩者有機結合才能全面提高學生聽力。

2.培養“猜詞”能力，抓關鍵信息。在聽力訓練過程中，會碰到聽不清或聽不懂的情況。其原因很多，有時可能沒有直接的答案，而要靠上下文來判斷；有時可能是因為出現了生詞或內容比較陌生的緣故這就要靠抓詞音及從上下文猜詞的能力來解決問題。碰到類似情況時，我要求學生首先要記住能聽懂的音，然后根據上下文的內容和語法關系提供的線索進行推測。這一能力的培養是聽力訓練中關鍵的一個環節，是一種重要的聽力技能。

3.組織多種活動，延伸課堂教學。在英語教學中，教師應當將聽力的培養與其他能力的培養結合起來，并以聽力技能的培養促進其他各種能力的提高。因此，除了在課堂教學中創造形式多樣的“聽”的情景外，教師還要充分利用課外時間創造形式多樣的英語學習情景和氛圍。