充分發(fā)揮四部曲的作用推動英語詞匯教學(xué)

李平

【摘要】詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性大家是有目共睹的，學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)時期，教師要重點關(guān)注英語詞匯教學(xué)。可是，目前還有部分教師在授課過程中只是對新單詞進(jìn)行領(lǐng)讀之后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦，還有的教師甚至讓學(xué)生在課間自行學(xué)習(xí)新詞匯，這無疑是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，讓學(xué)生在巨大壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。有的學(xué)生在長時間面對眾多單詞詞匯后由于壓力開始慢慢的排斥學(xué)習(xí)英語，最后導(dǎo)致學(xué)生的英語成績一路下滑。面對這種現(xiàn)象教師在看到了學(xué)生的缺陷，卻對自身存在的問題沒有清楚認(rèn)識。為了改變這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中可以嘗試使用教學(xué)“四部曲”，有效提高英語詞匯教學(xué)的水平和效率。

【關(guān)鍵詞】英語 詞匯教學(xué)

一、提高對詞匯音標(biāo)的重視度

當(dāng)前，還有多數(shù)的英語教師沒有正確認(rèn)識到音標(biāo)教學(xué)的重要性，覺得無所謂，這種關(guān)鍵完全錯誤。小學(xué)時期學(xué)習(xí)英語根本沒有系統(tǒng)性的音標(biāo)教學(xué)題材，只是簡單的進(jìn)行了講述，由于多數(shù)的小學(xué)沒有具備較高的音標(biāo)教學(xué)水平，導(dǎo)致很多學(xué)生對于一些基礎(chǔ)的音標(biāo)都不能理解。連基礎(chǔ)的音標(biāo)都認(rèn)識不清，設(shè)想一下怎樣進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。所以，盡管現(xiàn)在很多版本的初中英語教材沒有專門的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，但是英語教師不能以此為借口，簡單地推卸自己的責(zé)任，而要在英語課堂教學(xué)中把音標(biāo)教學(xué)重視起來，并采取實際行動把這一環(huán)節(jié)教學(xué)好。

教師首先要明確這樣一個事實，很多初中學(xué)生的音標(biāo)水平真的非常差。所以，在英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)該從零開始對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。特別是在初一階段，英語教師應(yīng)該在開學(xué)之初的幾個星期里把英語音標(biāo)系統(tǒng)地教學(xué)一遍，讓學(xué)生打下一個比較好的音標(biāo)基礎(chǔ)。如果有些教師覺得單純地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)比較枯燥的話，還可以在平時的英語課堂教學(xué)中，有計劃地把音標(biāo)教學(xué)穿插進(jìn)去。特別是在學(xué)習(xí)新的詞匯時，英語教師不妨先教會學(xué)生音標(biāo)，然后再讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來記憶詞匯。

二、充分利用分解形式講解詞匯

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中會遇到各種各樣復(fù)雜的單詞，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，教師在教學(xué)復(fù)雜單詞時可以進(jìn)行分解式教導(dǎo)，每個單詞的形成都是有一定規(guī)律的，教師按照規(guī)律進(jìn)行分解講解，讓學(xué)生更容易理解，從而降低了學(xué)習(xí)的難度。首先，可以讓學(xué)生對單詞進(jìn)行相應(yīng)的分類，比如，許多以 im、un、dis、in 等為前綴的單詞是表示否定的意思，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的一些單詞來輕松記憶這些單詞。比如，以 tion、ion 結(jié)尾的很多單詞是表示狀態(tài)的，以 hood 結(jié)尾的一些單詞是表示時期的，以 ship 結(jié)尾的很多單詞是表示才能、狀態(tài)、資格和品質(zhì)等意思的，以 er 結(jié)尾的很多單詞是表示從事某一職業(yè)的人，等結(jié)尾的一些單詞是形容詞等。在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，教師如果經(jīng)常能夠用一些實際的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯歸類的話，學(xué)生對于單詞的構(gòu)成就會有一種豁然開朗的感覺，然后再記憶這些單詞就會輕松許多了。

其次，單詞中也可能有個別的詞匯不能進(jìn)行前后分解式講解，對于這樣的單詞教師可以著重針對詞匯的獨特之處進(jìn)行講解，特殊情況特殊對待，可以適當(dāng)采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行詞匯意義的解釋，只要可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難即可。

三、引入游戲，詞匯學(xué)習(xí)原來如此有趣

初中時期的學(xué)生基本上都酷愛玩游戲，實踐證明，將游戲引入到課堂教學(xué)中，能夠有效帶動課堂的活躍氣氛。因此，在英語詞匯教學(xué)中教師可以采用適當(dāng)?shù)挠螒蛐问竭M(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中輕松地學(xué)習(xí)英語詞匯。以下是適合英語教師引入課堂的幾種游戲案例：第一個游戲是看中文寫詞匯。教師在教授新詞匯的過程中，一邊讀，一邊把詞匯以及中文寫在黑板上，注意要寫幾列。然后，將全班分成幾個競賽小組，讓學(xué)生迅速記憶詞匯后請各小組代表到黑板前寫下詞匯，寫得又快又準(zhǔn)的小組為獲勝組。第二個游戲是摸卡片寫詞匯。教師把新學(xué)詞匯的中文寫在卡片上，然后放在一個布袋子里，要求同學(xué)上前來把手伸進(jìn)布袋子里去摸卡片，再把卡片拿出來展示給全班同學(xué)看，并說出和寫出相應(yīng)的英語詞匯。全對的同學(xué)發(fā)點小獎品，錯誤的同學(xué)罰唱一首歌。

四、對接生活，讓學(xué)生在使用中實現(xiàn)其實用功能

我國著名的思想、教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：教育源于生活，只有將教育貼近生活，才能真正展示它存在的價值，讓教育充滿生命力。英語詞匯教學(xué)也不例外，只有讓英語教學(xué)更加的接近于日常的生活，學(xué)生才能從中深刻的理解詞匯的含義。所以，教師在教授新的英語詞匯時可以盡量的聯(lián)想到學(xué)生的日常生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的英語詞匯后，雖然可以立即將詞匯默寫出來，可是對于詞匯準(zhǔn)確的用法還渾然不知，這樣學(xué)生會隨著時間的推移慢慢的忘記單詞的拼寫。而教師如果在教授單詞時引入實際生活效果便會有很大不同，比如說，在學(xué)習(xí)完導(dǎo)演“direct”這個單詞之后，教師可以要求學(xué)生翻譯一個句子“這部電影是由張藝謀所導(dǎo)演的。”學(xué)生在運用這些詞匯的過程中，不僅知道了它們的用法，而且加深了對這些詞匯的記憶。

五、結(jié)語

在開展應(yīng)以詞匯教學(xué)時，教師要充分結(jié)合班級學(xué)生的真實狀況，不斷探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣對學(xué)生有效理解和記住單詞都是有利無害的，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還能夠加深學(xué)生對英語詞匯的記憶力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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