激發兒童學習潛能，充分發展英語能力

楊曉婷

新教材的實踐性和語用性也在滲透和傳遞著這樣一個信息：英語課堂應該是兒童體驗、參與、實踐的生活場景的濃縮，學生通過學習活動來體驗用英語做事情的成功感和愉悅感。在使用新教材教學的過程中，我嘗試站在兒童的角度，利用兒童喜歡的方式和活動來喚醒學生的英語學習潛能，變“教”為“導”，試圖讓教學創造學生的發展。在增強他們語言學習內驅動力的前提下，不斷增強自身的語言學習興趣，提高語言學習綜合運用能力。

一、 關注兒童學習過程，還原真實靈動的課堂

1.創設語言學習和運用的情境，寓教于趣，以趣促思。五年級上冊英語教材增加了新的Grammar time 版塊，如何將抽象的語法知識生動形象地呈現給學生，讓他們主動吸納，學會運用，需要讓學生在語境中感知，理解；在操練中學會應用。以Unit3 Our animal friends第二課時為例，熱身環節我設計了guessing game來聽一聽，猜一猜動物；開展小組競賽描述動物；回憶課文說說Nancys fish ，Mikes dog. 這些活動圍繞單元主題引導學生開展口語交際活動，使用句型…have…，…has…進行會話。之后過渡到語法點的學習，拋出問題：Look at” have” and” has”， What do they mean？ 讓學生思考，在他們的回答上做進一步總結：They have the same meaning but different use.隨即請學生讀一讀表格中的句子，找出have 與has的不同點。

2.搭建語言輸出平臺，提高思維廣度和深度。在學習One…and the other…這個句型之后，我沒有做過多的解釋，而是通過身邊事物舉例：I have two mobile phones. One is old and the other is new.來促進理解， 拋磚引玉。學生的發散思維不容小覷，他們說出了很多精彩的句子：I have two cousins.One is fat and the other is thin. I have two new dresses. One is white and the other is pink. I have two rubbers. One is big and the oher is small.思維一旦被激活，便如開閘之水汩汩而出。……