激發兒童學習潛能，充分發展英語能力

楊曉婷

新教材的實踐性和語用性也在滲透和傳遞著這樣一個信息：英語課堂應該是兒童體驗、參與、實踐的生活場景的濃縮，學生通過學習活動來體驗用英語做事情的成功感和愉悅感。在使用新教材教學的過程中，我嘗試站在兒童的角度，利用兒童喜歡的方式和活動來喚醒學生的英語學習潛能，變“教”為“導”，試圖讓教學創造學生的發展。在增強他們語言學習內驅動力的前提下，不斷增強自身的語言學習興趣，提高語言學習綜合運用能力。

一、 關注兒童學習過程，還原真實靈動的課堂

1.創設語言學習和運用的情境，寓教于趣，以趣促思。五年級上冊英語教材增加了新的Grammar time 版塊，如何將抽象的語法知識生動形象地呈現給學生，讓他們主動吸納，學會運用，需要讓學生在語境中感知，理解；在操練中學會應用。以Unit3 Our animal friends第二課時為例，熱身環節我設計了guessing game來聽一聽，猜一猜動物；開展小組競賽描述動物；回憶課文說說Nancys fish ，Mikes dog. 這些活動圍繞單元主題引導學生開展口語交際活動，使用句型…have…，…has…進行會話。之后過渡到語法點的學習，拋出問題：Look at” have” and” has”， What do they mean？ 讓學生思考，在他們的回答上做進一步總結：They have the same meaning but different use.隨即請學生讀一讀表格中的句子，找出have 與has的不同點。

2.搭建語言輸出平臺，提高思維廣度和深度。在學習One…and the other…這個句型之后，我沒有做過多的解釋，而是通過身邊事物舉例：I have two mobile phones. One is old and the other is new.來促進理解， 拋磚引玉。學生的發散思維不容小覷，他們說出了很多精彩的句子：I have two cousins.One is fat and the other is thin. I have two new dresses. One is white and the other is pink. I have two rubbers. One is big and the oher is small.思維一旦被激活，便如開閘之水汩汩而出。再比如在上Unit5 What do they do？一課里提到Su Hai媽媽的職業factory worker，通過開放式提問：If you are a worker，what factory do you want to work in？由此引發出一場關于factory的暢想之旅：I want to work in a car factory. I want to work in an ice cream factory. I want to work in a toy factory.每到這樣的時刻，我們的課堂總是洋溢著歡樂輕松的氛圍，大家恣意表達，任思維盡情衍生。

二、指導兒童協作學習，獲得自主發展的成功體驗

協作是指學習者在學習過程中與教師和同學的相互作用，只有通過協作，才能獲得關于世界的豐富和全面的解釋，才能推進每個學習者的學習進程。我將獨立學習和小組合作討論學習相結合，把全班分成多個四人小組便于進行合作學習并展開小組評價競爭機制。小組協作學習，能使學習者在過程性學習中充分利用同組間的差異，變差異為資源，進行互助和交流。學生的學習是一個不斷爭取獨立和日益獨立的過程，兒童在協作學習的過程中，自主學習能力也在不斷增值。

在教學五上Unit8 At the weekends一課時，進行到精讀文本階段，我讓學生在四人小組內自讀課文，找出生詞或不理解的詞句后交流學習。個別小組討論后仍有問題時，請他們將問題寫于黑板上。全班同學一起解決黑板上的問題。隨后通過課件，檢驗學生的學習，與學生共同體驗通過上下文和插圖學習生詞的方法。

新教材的課文趣味性極強，很適合表演，我充分給予孩子們機會，盡量滿足一切表演需求，讓人人都有上臺表演的機會。組織學生以小組為單位分配角色，合作排演。一個小組內的成員為了達到效果，會做到互幫互助，合理分工，比如，輕的任務會分派給能力稍弱的學生，有了困難，大家會自動自發地幫助他。

形成性評價的介入，讓教師從不同緯度對小組合作的過程進行監控、調整和推進，強化了小組合作的有效性和成就感。評價時我會從小組整體表現出發，側重表揚團隊協作優秀的。久而久之，小組表演效果提高不少，那些能力稍弱的孩子面對表演也表現得特別積極和有自信，參與熱情非常高漲。協作學習給了他們團隊的歸屬感，練習的安全感，對表演的熱情也一定程度上帶動了他們回答問題，參與課堂討論的積極性。

三、設計開放性作業，在創造中提升語言運用能力

我一直在反思，怎樣讓英語作業更有意義，既能兼顧鞏固所學，又能激發孩子的主動性和創造力，為他們所喜歡。事實上，上個學期我已經在試著做改變了，我嘗試著讓孩子們寫配圖小文章，自己整理錯題等等。這些個性化的作業讓孩子們萌生了對作業的期待和熱情。這個學期，我嘗試著加大個性化作業的比例。一開學我就讓孩子準備兩個英語作業本，一個小本子用來做常規的抄寫作業，一個大本子用來完成個性化作業。

學習潛能的激發，能夠更好發揮學生的語言學習主動性和積極性，增強語言學習自信心，滿足他們的語言學習發展需求。在以后的教學中，我會通過持續的實踐努力挖掘兒童語言學習潛能，讓不同層次的學生在學習中均有所獲，發展各項能力，獲得英語學習的幸福感，為其終身學習打下良好的基礎。