讓英語作業的創新設計為英語教學撐起一片新天空

張乃勤

小學英語作業是課堂教學延伸和補充，也是我們教師衡量自己課堂教學效果的一種重要依據，更是小學生鞏固運用已學英語知識的一種有效方法。為了激發學生學習英語的興趣，使他們獲得積極的情感體驗，形成自主學習能力，我們教師應該通過有意識的摸索，結合教學實踐進行英語作業模式的創新和探索。

一、英語作業的設計依據

1.《英語課程標準》指出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的英語素養都得到發展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人。可是，在傳統的教育思想指導下，小學英語作業的設計往往局限在再現式的范疇內，學生作業單調枯燥，偏重課本，脫離生活和學生實際。作業內容大多是機械抄寫、重復套用，這種封閉的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。因此，小學英語作業個性化設計勢在必行。

2.維果斯基“心理發展觀”的借鑒意義：依據每個學生的不同特點，布置不同的作業，并根據學生的潛在發展水平，引導學生的發展。不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的。由于學生個體存在差異，教師在布置作業時也要注重個體差異，因材施教。也可以采取“分層作業”策略。教師可根據學生的差異設計各類作業“自助餐”，可以讓每位學生根據自己的掌握能力，靈活地選擇作業的數量、作業的形式。……