針對初中英語詞匯教學(xué)中敘事教學(xué)法的運(yùn)用

朱學(xué)穎

【摘要】所謂敘事教學(xué)法，它不僅是一種教學(xué)理念，更是一種有效的教學(xué)方式。將敘事教學(xué)法運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)中能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式帶來的單調(diào)感徹底改變，有效增加課堂教學(xué)的樂趣。敘事教學(xué)法還能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。文章主要圍繞敘事教學(xué)法的含義、教學(xué)理念以及在初中英語教學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】敘事教學(xué)法 初中英語詞匯教學(xué) 培養(yǎng)能力

人們在日常生活中的思想交流以及思維活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)都是通過詞匯而形成的，假如沒有詞匯，語言的樣子將無法想象。詞匯在語言中的位置，就像是人人體中的器官一樣是最基礎(chǔ)的組成部分，不可缺少。而在英語學(xué)習(xí)中語言綜合運(yùn)用能力主要是通過詞匯的運(yùn)用能力展現(xiàn)出來的。詞匯教學(xué)的效果是英語學(xué)科教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。初中階段是英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的階段。初中生普遍反映學(xué)習(xí)單詞缺乏方法，過程枯燥乏味。新課程改革其中的內(nèi)容是使課堂具有趣味性，注重學(xué)生的知識、能力、興趣、態(tài)度的和諧發(fā)展。敘事教學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

一、敘事教學(xué)法的具體含義

敘事教學(xué)法實(shí)際上不僅僅是一種教學(xué)理念，也是一種有效的教學(xué)方式。其主要是通過敘事的方式進(jìn)行教學(xué)的過程，具體可以針對一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是教材中的一句話和一段文章。將敘事教學(xué)法融入到教學(xué)中，可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際的交流平臺，在相對真實(shí)的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言有利于學(xué)生全身心的投入。在英語課堂上運(yùn)用敘事教學(xué)法不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化和藝術(shù)化并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言、情感、想象、創(chuàng)造等心智能力。敘事教學(xué)法也是一種方法，這種方法不是一個(gè)籠統(tǒng)的概念還包括教學(xué)的具體方法、過程和技巧。綜上所述，敘事教學(xué)法是思想、方法和技巧的有機(jī)統(tǒng)一體。

二、敘事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

敘事教學(xué)法是通過認(rèn)知語言學(xué)的研究下而產(chǎn)生的的一種理論性的教學(xué)方式。一般講敘事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)分為五種：即人類思維理論、認(rèn)知心理學(xué)理論、認(rèn)知語言學(xué)理論、敘事理論以及外語教學(xué)理論。首先是人類思維理論，某科學(xué)家將人類的思維劃分為科學(xué)思維和敘事思維兩種，人們通常的表達(dá)方式都是以敘述故事的方式表達(dá)自身的想法，總結(jié)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)。二是認(rèn)知心理學(xué)理論。認(rèn)為人類生活是一個(gè)故事化的過程，人類習(xí)慣通過故事表達(dá)思維，只有通過故事的形式才能真實(shí)又生活化地傳遞人類文明。敘事教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用順應(yīng)了學(xué)生的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生提高掌握單詞的效率。三是認(rèn)知語言學(xué)理論。認(rèn)為在習(xí)得語言的過程中，學(xué)習(xí)者首先要掌握敘述的方法。在交流過程中人們更傾向于注意敘述性話語，所以掌握敘事方法更容易在交流中習(xí)得語言。四是敘事理論。認(rèn)為講故事是人們與生俱來的能力，敘述是人類認(rèn)知和表達(dá)世界的基本方式。五是外語教學(xué)理論。認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生靈活使用語言是語言教學(xué)的價(jià)值，敘事教學(xué)法是可以用于任何階段和程度的語言教學(xué)中并具有趣味性的教學(xué)方法，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用英語表達(dá)思想。

三、初中英語課堂中對敘事教學(xué)法的應(yīng)用

在英語詞匯教學(xué)中，教師可以通過對敘事教學(xué)法的運(yùn)用將教材中的多個(gè)單詞相結(jié)合組成一個(gè)故事，通過敘述故事的方式表達(dá)單詞的意思。在這個(gè)過程中不需要受限于教學(xué)過程的始終，可以隨意的針對性的進(jìn)行詞匯教學(xué)。使用敘事教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)通常可以按照以下幾種方式進(jìn)行：

1.簡單復(fù)述與復(fù)雜復(fù)述。復(fù)述又分為簡單復(fù)述和復(fù)雜復(fù)述兩種，所謂簡單復(fù)述其實(shí)就是讓學(xué)生將學(xué)到的教材知識運(yùn)用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。而復(fù)雜復(fù)述則是學(xué)生采用自己的語言組織能力將整篇文章進(jìn)行表達(dá)復(fù)述。復(fù)雜的復(fù)述所敘述的故事內(nèi)容相比簡單的要復(fù)雜繁瑣一點(diǎn)，這對學(xué)生思維能力要求很高。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，部分教師也會(huì)運(yùn)用復(fù)述的方式進(jìn)行教學(xué)，但導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的原因是教師沒有有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)的詞匯進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生反復(fù)使用自己已經(jīng)十分熟悉的詞語進(jìn)行復(fù)述，這種復(fù)述活動(dòng)不能使學(xué)生反復(fù)操練所學(xué)新詞，教學(xué)效果自然也就不明顯了。所以教師安排復(fù)述活動(dòng)時(shí)一定要要求并引導(dǎo)學(xué)生使用新詞匯。教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，也可以為學(xué)生安排課后作業(yè)進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。

2.組織或創(chuàng)新故事。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)時(shí)主要是依據(jù)自身學(xué)到的知識，通過自身的思考想象從新組織表達(dá)。在進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)時(shí)由于已經(jīng)為學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行了特定的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得不到全面的發(fā)揮，這是需要解決的問題。為了能夠更好的實(shí)施敘事教學(xué)法，更有效的提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意思，敘事教學(xué)法進(jìn)一步提出了創(chuàng)建或改編故事的方法。這個(gè)方法的內(nèi)涵是在詞匯教學(xué)過程中，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞自由地創(chuàng)建故事。在這個(gè)過程中，通過發(fā)散思維和自由想象，學(xué)生將所學(xué)單詞運(yùn)用到故事中創(chuàng)造自己喜歡的故事。宗旨是通過創(chuàng)建故事的方式，讓學(xué)生理解并靈活運(yùn)用新單詞。

3.創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)。所有東西只要是經(jīng)過反復(fù)長時(shí)間的使用都會(huì)給人們留下深刻的印象，單詞也不例外。而敘事教學(xué)法就是要提倡教師在教學(xué)課堂中為學(xué)生營造一個(gè)相對真實(shí)的交流平臺，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與其中，通過扮演不同的角色將所學(xué)單詞進(jìn)行利用，這種方式不但可以有效提高學(xué)生單詞的記憶力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生單詞的運(yùn)用能力。

英語詞匯教學(xué)過程中通過對敘事教學(xué)法的采用，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對于詞匯的記憶力。教師在教學(xué)過程中通過復(fù)述、組織和改編故事以及創(chuàng)建真實(shí)場景等形式進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的交流平臺。這種教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)填鴨式的詞匯教學(xué)，大大刺激了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。綜上所述，敘事教學(xué)法對初中英語詞匯教學(xué)的改善有很大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嘉.敘事教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].外國語文， 2011（6）.