在新課程理念下如何提高歷史課堂教學效果

馬桂洪

高效課堂隨著課程改革的推廣儼然成為課堂改革的一個重要目標。各地各校為建設高效課堂提出了很多改革模式，并相應取得了良好的效果，如271高效課堂、10+35課堂、循環課堂等。初中階段的歷史教學，處于一種尷尬的地位。在很多家長和學生看來，歷史科屬于“副科”，雖然屬于中考必考科目，但一直沒有引起足夠的重視。《義務教育歷史課程標準》中明確指出：“歷史的教學是歷史活動的教學，是包括師生以及學生之間交往互動與共同發展的一個過程。”學生在校期間學習科學文化知識的主陣地主要體現在課堂教學這一塊，同時課堂教學也是對學生進行思想品德教育的主渠道。

一、優化課堂結構，提高課堂利用率

歷史課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、布置作業等過程。那么，如何更好地把各部分進行布局，把課堂教學有層次且合理地設計出來呢？其實，上好一節歷史課最重要的因素就是充分利用課堂時間。

在重視認知過程完整性的同時設計課堂教學層次。教師要不斷深化新課程理念，秉承“一切為了學生”的原則，引導學生掌握基本歷史知識的同時，使學生不斷自我創新，加強學習方法和技能的訓練，培養良好的愛國情操，提高思想道德品質，從而不斷優化初中歷史課堂教學。

因為人們認識事物的過程是一個循序漸進的過程，因此，教學層次的展開要盡量符合學生的認知規律，協調教師的教與學生的學兩方面的活動，使二者盡量達到和諧。營造良好的教學氛圍是提高課堂教學效率的關鍵。在歷史課堂教學中，教師要為學生提供寬松和諧的學習環境。教師不要把自己當作圣人，而要與學生平等相處，始終把飽滿的激情和必勝的信心傳達給學生。要冷靜并理智地應對教學中的突發事件，努力營造樂觀向上的教學氛圍。只要這樣，教師才能教得輕松，學生才能學得愉快。這樣，課堂結構才不會很松散，課堂時間也能夠得到充分的利用，而且有利于完成課堂教學目標。

二、科學的學法指導，適當的激勵機制

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”如果學生在學習歷史知識時缺乏正確的思想方法作指導，那么學習上會達到事倍功半的效果。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以，教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。“興趣是最好的老師。”在日常的授課中，如果學生自主產生學習動機且興趣濃厚，那么課堂效率就高。比如，在歷史課堂上當教師講到有意思的歷史典故時，平常不認真聽課的學生也會認真聽課，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。所以說，一名優秀的歷史教師必須采取多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣。如在《北美獨立戰爭》這一課中，首先要學持談談對美國的印象。創設好的情境導入新課可以起到很快吸引學生注意力的作用。課堂教學不能是老師講學生聽，而應該是在老師的組織下，學生以小組的方式合作學習，讓學生主動參與課堂活動。師生共同探討，營造出一種能夠使學生心情愉快、無憂無慮的學習氛圍。學生不僅可體會到角色的轉換，還能培養學習興趣。因此，在歷史課堂上老師應該避免大量的講解，而是要通過以上方法，激發學生的興趣。

三、增強歷史教學的機智，提高學生思維品質的優化率

在課堂教學中，教師要不斷引導學生，進而最大限度地發揮學生的思維才智，以求達到最好的教學效果。這要求教師在教學中要充分發揮教學機智。我認為歷史的教學機智主要有啟發聯想、運用反例、調節和滲透歷史思想等。在歷史課堂教學中，對一些問題可啟發學生仔細體會并捉摸其內在含義，并運用所學過的知識，對比以前所掌握的歷史問題，通過推想、探求，將“不熟悉”的問題轉化為“很熟悉”的問題，從而迅速地掌握知識。甚至有時還可開闊學生的視野，通過橫向比較，提高學生思維的開闊性。例如教學新三民主義的影響時，就可以讓學生聯系舊三民主義的影響，改革歷史教學評價方式，建立科學的評價體系。《基礎教育課程改革綱要》中有這樣的表述：“改變課程評價要強調選拔的功能，發揮評價作用，促進教師和學生的發展，改進教學實踐的功能。”“建立促進學生素質發展的評價體系。所謂的評價不僅要關注學生的文化成績，而且要關注并培養學生多方面的能力，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，優化教學是指通過改革創新而達到教學的最佳狀態。嚴格遵守課程改革的“以學生發展為本”的理念，注重基礎性、發展性和創造性，充分體現以學生為主體的課堂體系。我們更應該注重學生思維品質的培養，作為初中歷史教師，應從自身做起，不斷豐富、積累知識，努力探索最佳的教學方法，營造和諧、寬松的教學環境，建立平等、民主的師生關系，使學生變被動為主動，變學會為會學。

參考文獻：

馬鳳蓮.如何提高歷史課堂效率[N].發展導報，2015.

編輯 趙海宏