多元化教學提升初中生物課堂效率分析

王林林

一、應用導學案教學手段

隨著新課改的不斷深入，導學案教學應運而生，許多生物教師將其應用于教學實踐中，取得了一定的成效。初中生物教師在應用導學案教學時，需要做到以下幾點：首先，確定教學目標。教師在備課過程中，應該結合學生的學習情況，確定教學目標，給出探究性問題，培養學生的自主學習能力。其次，梳理總結共性問題。學生在自主學習過程中，必定會遇到一些不能解決的問題，教師匯總所有的問題后，引導學生進行梳理，加深學生對基礎知識的理解程度。最后，對重、難點問題進行拓展。教師在課堂教學中，通過習題，明確教學重、難點后，將其滲透到生活實際問題中，結合學生的掌握程度，調整教學思路，進一步對基礎知識進行鞏固。學生基本上掌握基礎知識后，教師即可對相關問題進行拓展，讓學生進行探討，進一步培養學生的自主學習能力。

二、應用分組合作學習模式

合作共贏是當今社會快速進步的基礎，分組合作學習模式在一定程度上端正了學生的學習態度，提高了學生的科學素養。

比如，在蝴蝶研究過程中，教師結合學生的學習水平，將班級分為若干小組，并給每個小組分發蝴蝶標本。然后，教師再將合作探究的提綱寫在黑板上，讓各小組探究后給出答案。小組學生針對提綱，從各個角度展開討論，記錄討論結果及不理解的問題。各小組討論完畢后，教師讓各小組就自己的結論展開組間討論，通過組間討論，許多問題迎刃而解。但是仍然存在一些沒有解決的問題，此時教師適當進行指導，學生就能將問題解決。

三、大力開展實驗教學

有學者指出，所有的科學原理都來自實驗。利用實驗教學能夠讓學生鞏固基礎知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，而且還能全面調動學生的好奇心，進一步提升學生的探究能力。

比如，在學習“洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片制作”一課時，教師沒有對學生講解實驗相關知識，直接讓學生進行實驗。學生將洋蔥表皮鱗片撕開后，發現內表皮是一層薄膜。教師此時告訴學生細胞排列形成了這層薄膜，全面激發學生的學習熱情后，向學生講解實驗相關的注意事項。通過實驗，打破了傳統教學模式的枯燥性，不僅拓展了課本基本知識，而且提升了學生的探究能力。

上述三種教學方法雖然能夠在一定程度上提高教學質量，但是教師在具體應用過程中，還要注意全面突出學生的主體地位，這樣才能真正提升學生的學習水平，提高生物教學的實效性。

編輯 趙海宏