初中語文教學中學生自主學習能力的培養探討

孫磊

長期以來，我國的語文教育實行的都是應試教育。教師往往照本宣科、畫地為牢，走入了教學的誤區，不利于學生對知識的充分理解和掌握，容易挫傷學生的學習積極性及主觀能動性。學生長期被動地接受，往往容易導致學生喪失自主學習能力，不利于學生的身心健康。

一、調動課堂教學氣氛，培養學生的自主學習能力

良好的課堂教學氛圍是幫助學生提升注意力的重要橋梁，尤其面對優美的文字，保持良好的教學氛圍，能夠有效地帶動學生的思想情感，激發學生潛在的語文知識的閱讀、理解、掌握等能力的開發。因此，為了保障良好的語文教學氛圍，教師可以組織學生進行情景演繹。首先在正式上課之前，做好相應的課件準備，邀請學生擔任臨時“教師”，根據學生的興趣愛好或者學生自愿情況，為學生科學合理地分配演繹的人物，盡可能地讓每一個學生參與。在實踐的過程中，加深對語文知識的理解和掌握。同時，將課堂教學的主動權還給學生，使學生掌握學習的主動權，發揮自己的想象，自覺地提升自身的自主學習能力，并且將這種自主學習能力反作用于課堂教學，形成良好的教學氛圍，全面提升課堂教學質量。

二、有效地激活學生的學習潛力，培養學生的自主學習能力

眾所周知，興趣是行動力的先導，只有不斷提升學生的學習興趣，才能有效地將學習興趣轉化為自主學習能力。因此，初中語文教學中，教師應當通過各種各樣的方式，如：互動小游戲、課外詩詞比賽等方式調動學生的學習興趣，使學生在課堂教學中保持高度的注意力，處于最佳的學習狀態，從而全面提升學生的理解、感悟、創新等綜合能力。而且，若學生保持高漲的學習激情，再配合教師靈活、高效的教學指導，能夠有效地打破應試教育的局限，拓展學生的創造性思維，學生根據自身的生活經驗、語文知識的積累，更加深刻、多層次地理解語文知識所蘊含的價值觀、世界觀、人生觀等，幫助學生樹立良好的三觀，待學生具備較為良好的語文知識理解、掌握能力的時候，學生便會自覺或者潛意識地提升自身的自主學習能力。而且初中生正處于思想獨立發展的時期，有諸多稀奇古怪的想法，教師應當尊重學生的個性發展，提升學生的自信心，為培養學生的自主學習能力做好充足的準備。

參考文獻：

趙宏.初中生語文自主學習能力的培養策略探究[J].內蒙古師范大學，2008.

編輯 趙海宏