淺談如何提高初中英語課堂教學有效性

魏芳

【摘要】提高課堂教學有效性，是新課程對每個教師提出的嚴峻挑戰，每位教育工作者都要為此做出不懈努力。本文筆者結合自己的教學經驗和實踐，針對提高初中英語課堂教學有效性提出了精心備課，保證有效教學的順利進行；轉變教師角色，注重英語互動教學；巧妙提問、著力啟發，激活學生的思維；加強學習指導，培養學生自主學習的能力；注重教學反思，提升教師教學水平五點建議，以期全面促進英語教學質量的提升。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 有效性 能力提高

有效教學是一種新的教學理念和教學活動方式，是當今教學改革的重要目標之一，也是教育教學專家、學者和教師們認真探索的重要課題之一。長期以來，初中英語受到傳統教育思想影響和應試教育的驅動，形成了教師滿堂灌、學生被動聽的教學模式，導致了學生消極被動的學習地位，同時教師辛苦授課而不一定有良好成效。為了改變上述現狀，保證高效地完成教學任務，我們教師有必要加強對有效教學的認識，運用多種方法提高課堂教學有效性，那么在初中英語教學過程中，教師要如何提高課堂教學有效性呢？對此，筆者提出以下幾點建議。

一、精心備課，保證有效教學的順利進行

1.備教材。教材是實現英語課程目標，完成課堂教學環節的重要資源。初中英語教材圖文并茂、題材廣泛、內容豐富。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。這就要求教師認真深入地鉆研教材，吃透教材，活用教材，把握每節課的重、難點，精心預設課堂教學目標，確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發展區，從而精講精練，以達到事半功倍的教學效果。

2.備學生。課堂是教師和學生的雙邊活動，了解初中生心理特點和學生的認知規律，才能選準適合學生學習的教學活動切入點。每位教師只有準確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態或者學生的已有經驗，并對學生的心理狀態及接受能力了如指掌，并對此精心分析、提出相應的教學措施，我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預期的教學目標。

3.備教法。教學有法，教無定法。根據《英語新課標》和教材以及中學生的特點，具體實施中方法的選擇卻依賴于老師。備課時應針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的培養、活動的安排、能力的培養等設計具體的操作方式。在教學可以采用情景法、視聽法、直觀教學法、全身反應法和新課標所倡導的任務型教學法等進行教學。但無論采用什么方法教師都要考慮以下幾方面：激發學生動機、聯系新舊知識、鼓勵全體參與、滿足學生要求、強化學生信心、促進學習遷移。

二、轉變教師角色，注重英語互動教學

新教材內容多、難度大，傳統的以教師為主體的填鴨式、灌輸式教學已經無法滿足新課程的要求。而英語互動教學是一種以“教師為中心”的教學模式轉向以“學生為中心”的教學模式，把教學重點從“教”轉為“輔”，即從我教你學轉到你學我輔。它要求每一位教師都要很好地去研究學生，把握學生的學習心理。只有對學生的學習心理有了正確的認識，以學生為主體、教師為主導，才能把互動教學搞好，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學，從而達到在“玩中學”和“學中用”的目的。在此過程中，值得注意的是教師要善于發現學生的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚，如一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，進而促使師生更好地進行互動，在互動中生成新知識、新能力。

三、巧妙提問、著力啟發，激活學生的思維

提問若得體、精巧，就能把學生引入思考情境，激活學生的思維，使其最大限度地獲取信息，培養能力，提高課堂教學的效益。教師在課堂教學中，應抓住重點和難點，對課堂提問的內容和形式進行巧妙設計，并針對不同層次的學生設計不同的問題。簡單的問題由基礎差的同學來回答，復雜而較難的問題應由成績中上等的學生來答，盡量擴大被提問者的覆蓋面，進而使全體學生用心思考，調動全體學生回答問題的主動性和積極性。另外，教師設計問題也要注重啟發性，要抓住課堂教學內容中實質性的問題。所提的問題可以針對新課的導入、對課文內容的理解、對課文中出現的句型和語法的運用以及易混易錯的詞組辯析。無論是哪一類型的提問，都要注意所提問題要能啟發學生思維。對難度較大的、不能直接找到答案的問題，教師要注意給一定的時間讓學生相互討論或是做適當的提示，啟發學生有針對性的思考，讓學生逐漸學會總結、歸納、思索。

四、加強學習指導，培養學生自主學習的能力

長期以來，初中學生已經習慣被動地接受教師傳授的既定知識，特別是在中考的影響下，教師幾乎把考試可能涉及到的所有問題都講到、練到，學生自主合作探究的學習時間少，自我消化的時間則更少，學習缺乏自主性。而學生在校學習期間的一個重要任務是學會如何學習。另外，新課標也強調在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。因此，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓學生有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間，并加強學習指導，幫助學生掌握良好的學習方法。如課前預習單詞和課文，課堂怎么樣記筆記，怎樣練習聽力和口語等，培養學生自主學習的習慣，使學生從“學會”轉變為“會學”，幫助學生成為一個會學習的人，促使其形成獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

五、注重教學反思，提升教師教學水平

教學是一門藝術，反思是教學的重要組成部分，教師如果能夠在教學中及時反思，一定會使學生在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。新課標下的課堂教學，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于教學目標是否達到，學生是否學會了、會學了。因此，教師要憑借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態生成的教學資源。經過教師科學反思而利用這些動態的教學資源，可以幫助學生理解和掌握知識，更好地實現教學目標，以反思彌補教師教學中的不足，提高教師的教學水平。

總之，作為教學工作者，有效教學是我們永恒追求的目標。在教學實踐中，每位教師都有自己的經驗、教訓。只要我們不斷診斷、糾錯、創新，就會使自己的教學方法更科學，從而更有效地提高初中英語教學質量，與時俱進，順應當今教育改革的需要。

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