單詞教學重在鞏固

紀悅

在小學英語教學中，詞匯教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但由于小學生年齡比較小，好玩，又不愿花費精力在記憶單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提到記英語單詞，就感到頭痛厭煩。在幾年的教學實踐中，我漸漸發(fā)現(xiàn)很多老師在操練鞏固單詞時存在著兩大問題：

一是鞏固方法太單一。教學中，大部分的新單詞都配備了圖片，所以很多老師每次新授和鞏固單詞都是出示圖片讓學生以組或排依次認讀單詞，單詞教學陷入了單一的教學模式，而這樣學生也會產(chǎn)生認知疲勞，漸漸失去學習興趣。

二是鞏固不到位。很多老師眼中的鞏固便是讀個幾遍，抄個幾遍單詞。而很多老師又沒能在一段時間后再及時進行復習，久而久之，就容易忘掉學過的單詞。

一、游戲鞏固

1.“Listen and find”游戲。老師把卡片或者實物藏在教室內(nèi)某一個地方，然后讓一名學生去找。在找的同時，班上其他學生讀這個單詞，當他/她離卡片或者實物愈來愈近時，同學們的聲音就愈來愈大；如果他/她離卡片或者實物愈來愈遠時，同學們的聲音就愈來愈小。這個游戲削弱了單詞教學中機械朗讀的枯燥，讓學生樂此不彼。

2. “Whats missing？”游戲。適合低年級單詞教學的鞏固，此游戲可以訓練學生認讀和記憶單詞的能力。老師準備五張單詞圖片，展示20秒后，合起來抽走一張，再讓學生辨別，并快速說出抽走了哪個單詞。隨著游戲的深入，老師提供的單詞圖片數(shù)可逐步增加，而學生看卡片的時間也可相對縮短。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復習，教師都可以運用此游戲。隨著年級的不斷增高，老師要不斷提高游戲難度，用單詞卡片代替圖片，使學生在游戲中鞏固強化單詞。

3.“Listen and do”。這是一個手腦并用的游戲。比如在教學jump，run，sing，dance等動作類單詞后，教師命令說：“I can jump”，學生聽后迅速跳起來。這個游戲還可讓學生發(fā)命令，全班做動作，或分組讓學生做這個游戲。

4.“Look and say”游戲。看口型，讀單詞，類似于“大小聲”游戲，即讓學生看老師的口型，然后由學生們大聲地讀出這個單詞。這個游戲除了能鞏固單詞外，還能培養(yǎng)學生的觀察力。這個游戲也可以由學生來做口型。

這些都是我上課常用的游戲，它們有效地幫助我進行單詞的教學。

二、歌謠鞏固

兒歌具有短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦等特點，符合學生的年齡特征。編兒歌學單詞是一種很有效的方法。我們可以把這些零散的單詞編成節(jié)奏感很強的歌謠，使之合轍壓韻，還可配上一些動作來增加單詞記憶的趣味性。我在教學單詞cat，dog，duck，pig時發(fā)現(xiàn)學生老是記不住，總是混淆起來。如果一味地讓學生跟讀，會枯燥無味。于是我把這幾種動物編成一首兒歌：

cat，cat，喵喵喵，dog，dog，汪汪汪，duck，duck嘎嘎嘎，pig，pig，嚕嚕嚕.

學生一邊念一邊跟著做各種動物的動作，他們的興趣非常高，在不知不覺當中，他們已熟練掌握了這幾種動物的讀音。又比如我在教授Maths，Art， English，Music時，我改編了歌謠：

Maths， Maths，one，two，three，

Music，Music， Do，Re， Mi，

English， English， A，B ，C，

Art， Art， draw you and me.

這首歌謠讀起來通順流暢，也十分受到學生的歡迎。

唱歌也是同學們都比較喜歡做的事，特別是兒童歌曲唱起來朗朗上口，深受同學們的喜愛。在單詞鞏固環(huán)節(jié)，我會設計一些諸如“老歌新唱”“改編歌詞”等活動，從而達到鞏固單詞的目的。

三、“拆分部件”和“準個性化”鞏固

我在教學時常常把單詞拆分開來記憶，比如，basketball可以拆分為“basket”與“ball”“watermelon”可以拆分為“water”和“melon”“skateboard”可以拆分為“skate”和“board”“butterfly”可以拆分為“butter”與“fly”等等。又如，有些同學喜歡利用形狀來記憶，因此我在教授2A Unit1 My family “she”和“he”時，就對學生們說，“she”和“he”區(qū)別在于多了一個“s”，原因是“s”像女孩子的辮子彎彎曲曲，因此，“she”是女性“她”，這樣很快就跟男性的“he”區(qū)分開來了。再比如，利用讀音來記憶，shoes聽讀音相似“繡”，因此聯(lián)想起繡花鞋，就很巧妙把“繡”的讀音和“鞋”的意思聯(lián)系在一起了。

四、定期復習鞏固

由艾賓浩斯遺忘曲線可知，人腦對于記憶的遺忘是先快后慢的。因此，教師可引導學生采用循環(huán)記憶法記單詞。即教完新單詞的短時間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時安排復習，在學完單詞后的幾天至幾個星期里，每次都以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時的復習鞏固，提高記憶的效果。對于中、高年級的學生可以讓他們自己課后也養(yǎng)成這樣的習慣去復習鞏固單詞。

總之，教學有法，教無定法。在英語教學實踐中，有意識地培養(yǎng)學生對英語持久興趣的單詞鞏固方法，才是真正好的方法，才能使學生對單詞善學、會學。我們教師要不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的單詞教學方法，使英語學習形成一個良性循環(huán)。