論如何培養(yǎng)美術(shù)課上學(xué)生的動(dòng)手能力

王弘櫟

摘 要：初中是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的階段。美術(shù)教學(xué)要從整體上培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，其中動(dòng)手能力的培養(yǎng)最為重要。如何順應(yīng)新課改的潮流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在美術(shù)課堂中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；動(dòng)手能力；資源

在初中美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最好的辦法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。本文在此結(jié)合具體事例淺論如何在美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、聯(lián)系教材，挖掘視頻資源

在《活潑的學(xué)生裝》教學(xué)前，教師可參考中央電視臺(tái)出品的《布衣中國(guó)》紀(jì)錄片，從其中選取相關(guān)的視頻片段。如第一集《渾然天成》從制衣原材料出發(fā)，介紹了棉、絲、麻、絨、革等“道法自然”的中國(guó)服裝材質(zhì)。教師可以在學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生裝之前，借助視頻使學(xué)生了解各種制衣原材料的優(yōu)缺點(diǎn)和特色；第四集《百變一身》從服裝設(shè)計(jì)和文化傳統(tǒng)出發(fā)，由長(zhǎng)壽老人用各種碎布為新生兒設(shè)計(jì)制作獨(dú)一無(wú)二的“百家衣”。教師可以從《布衣中國(guó)》的五集紀(jì)錄片中選擇部分片段來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)課堂。教師還可加入一些中國(guó)繡法的教學(xué)，使有興趣的學(xué)生可以用繡法為自己的學(xué)生裝錦上添花，并從中激發(fā)靈感，提高創(chuàng)作欲望。

二、舉辦主題活動(dòng)

美術(shù)源于生活。教師可利用生活素材，從貼近學(xué)生生活的角度出發(fā)：1.舉辦“將垃圾變廢為寶”的主題活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)各色垃圾袋改頭換面，比如將垃圾袋設(shè)計(jì)成衣服、剪貼畫(huà)、假花等；2.把報(bào)紙編成背包、錢(qián)包等，這項(xiàng)藝術(shù)已經(jīng)在北京南鑼鼓巷的一家藝術(shù)品店里實(shí)現(xiàn)了。教師可以用多媒體展示部分成品，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作自己的藝術(shù)作品；3.搜集自然素材，比如石頭、樹(shù)葉等。將各種形態(tài)的石頭或者葉子組合成一個(gè)場(chǎng)景畫(huà)，營(yíng)造出兩人在海邊大石頭上看海的場(chǎng)景等。教師通過(guò)提供主題，激發(fā)學(xué)生來(lái)源于生活的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生更樂(lè)于自己動(dòng)手將自己的藝術(shù)想象用這些材料表現(xiàn)出來(lái)。

三、將民俗引入課堂

學(xué)生大部分都喜歡玩泥巴但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)。教師可以利用學(xué)生的這種心理，將民間藝術(shù)泥塑引入課堂，取代橡皮泥這種從小玩到大的材料。泥塑是中國(guó)民間傳統(tǒng)中的古老藝術(shù)，用手將黏土捏成各種形狀。教師先給學(xué)生講解黏土藝術(shù)、展示成品圖片，啟發(fā)學(xué)生思考自己制成什么圖形，可以是漫畫(huà)人物、鞋子、動(dòng)物或者花、現(xiàn)實(shí)人物等。學(xué)生在啟發(fā)下動(dòng)手制作泥塑。根據(jù)自己的色彩審美，為干了的泥塑上色。最后，全班展示泥塑成果，分享制作經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容、意義。

教師通過(guò)挖掘資源、舉辦活動(dòng)、引入民俗，為學(xué)生注入了全新的活力，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手制作的欲望，間接培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)、審美能力。

編輯 白文娟