雅思聽力對高中英語聽力材料選擇的啟示

趙潔

【摘要】在3B英語教學理論的“大教材”觀下，貼近層面相關材料的選擇，成為重點，本文設想，將具有這些優勢的雅思聽力植入高中英語聽力大教材選材中。

【關鍵詞】3B英語教學法 “大教材”觀 雅思聽力

一、引言

3B 英語教學法是應英語素質教育改革大環境而生，以建構主義理論為基礎，以培養交際能力為方向的新興教學法。隨著近些年來出國熱興起，一些國外考試引起眾多關注，如：雅思，托福等。相近層面多種語言材料共同輸入的外語獲得關是3B英語教學理論的重要觀點之一，同時強調語言材料以交際為目的，應具有情景真實性。而雅思考試，全稱為國際英語語言測試系統（International English Language Testing System）。由英國劍橋大學考試委員會等機構聯合策劃，為考察學生英語綜合能力的國際考試。因而本文提出設想，可否將雅思聽力材料與高中英語聽力相結合，使其成為“大教材”的一部分。

二、對3B英語教學法及雅思聽力的闡述

1.對3B教學法的理解。3B 教學法以建構主義為理論基礎，建構主義認為知識是學習者積極主動建構的產物，因而3B英語教學法秉持“大學生，小教師”，“大課堂，小教室”，“大教材，小課本”。大學生（Big Students），大教室（Big Classes），大教材（Big Materials），簡稱3B（李冬梅，孫長順）。其實3B教學法中“大與小”，筆者認為，可以理解為形容詞化作動詞使用，大，即使其大，也就是使突出，加強。小，即使其小，弱化，而不彰顯，并不是全面皆無。

3B教學法認為，交際能力不是短時間，也不是憑借一本教科書，當然也不是憑借教師45分鐘課堂教授而成的。……