基于多義詞語料庫的轉喻認知機制研究

【摘要】本文以西方認知語言學的一個重要研究課題---轉喻為研究對象，著重分析轉喻在多義詞語義延伸方面的認知理據，旨在探討這一重要的人類思維方式和語義手段對擴展多義詞各義項之間關聯所發揮的作用和工作機制。

【關鍵詞】轉喻 認知機制 多義詞

作為兩種重要的思維認知方式，隱喻和轉喻在人類語言發展史上的作用不容置疑，這也是當代認知語言學所研究的重要課題。人類的語言如此豐富之根源在于一詞多義現象的廣泛存在，而多義詞各義項之間之所以存在理據性的關系，很大程度上是因為隱喻和轉喻兩種認知模式的作用，這兩種語義認知手段可以有效地幫助人們對多義詞的義項進行推理和判斷。從認知語言學的視角來看，隱喻和轉喻不僅是一種修辭格式，更是人類認知世界的基本方式，因此，對隱喻和轉喻的認知理據分析是提高人類詞匯認知能力的必要手段。

一、一詞多義現象

隨著人類社會的發展，語言也在不斷的變化，詞匯是體現語言發展的最基本的要素之一。某些舊詞消失的同時也伴隨著大量新詞的產生，詞義的變化包括詞義的轉變和新詞義的產生，這就意味著詞匯義項的增加或轉變。一詞多義可簡單理解為一個詞具有兩個或兩個以上有相互關聯的義項，正是由于詞匯原始義和引申義的共存，才衍生出大量的多義詞。在眾多的多義詞匯中，它們的語義是以多層次的復合結構存在。人們對事物的理解總是從簡單到復雜，從具體到抽象，詞匯學習亦是如此。一詞多義現象的產生是由于人們首先接觸到具體的自然語境中的事物，形成具體的概念，之后在交際過程中遇到類似的語境又衍生出與具體詞義相關聯的抽象的概念，同時也是因為人們在概念化和范疇化的過程中，對事物的詞匯化角度不同，導致一詞多義現象的產生。隨著語言的發展，一詞多義使得人類認知世界變得更簡便，避免了大量新詞的產生，減少了詞匯記憶負擔。

二、轉喻的本質和認知機制

1.轉喻的本質。在認知語言學界，轉喻這一概念最早由Lakoff&Johnson（1980）年提出，他們認為轉喻是一種相關實體的指稱，可以通過相關聯的事物對原有事物進行概念化。作為人類認知手段，轉喻和隱喻一樣，既是構成語言的基礎，也構成了人們的思想、態度和行為。兩者皆是基于概念結構的相似性和相關性，從一個認知范疇向另一個認知范疇的映射。但與隱喻不同的是，轉喻首先涉及的是同一認知域兩個元素之間的關系，其次，轉喻在源域與目標域之間只涉及一個替代關系，另外，轉喻主要是通過一個事物來指代另一個事物，而隱喻則是借助映射的作用通過源域來理解目標域。

2.轉喻的認知機制。提及轉喻的認知機制，大多學者認為轉喻是在同一個認知域內的映射現象。其中Croft（2002）將認知域稱之為域矩陣，把轉喻看做是域突顯，就是在一個域矩陣中突顯一個次要域。其觀點是指在同一個域矩陣中用一個次域或源域去激活另一個次域或目標域，這構成了轉喻的基本要素。轉喻主要體現出如下幾個特征：（1）鄰近性。這種特征表現為概念上的鄰近性，如Dont let your heart rule your head.一句中，heart指代的是感情，head指代的是理智，這兩個域具有概念鄰近性。（2）突顯性。人們在認知事物的時候，往往更多注意到的是其最突出的屬性，并把突出的那部分作為認知整個事物的參照面。如I met some new faces at the party.一句中，face一詞在人體中具有突顯性，是激活一個人整體的主要特征，增加語境生動效果。

三、多義詞義項的轉喻認知理據分析

一詞多義現象是人類認知能力的反應，轉喻的理據性在于以詞匯義項之間的鄰近性和突顯性為基礎，發覺同一認知域中兩個事物的相關性引起人類的聯想思維活動。從歷時的角度來看，多義詞各義項之間的轉換兼顧轉喻和隱喻兩種認知方式。如在Its rude to stick your tongue out at people .和I tried speaking to her in her native tongue.這兩個例句中，tongue的含義完全不同，第一句中tongue 為其原始范疇意義“舌頭”，而在第二句中tongue 則轉喻為其鄰近關系的詞義“語言”。一般而言，在多義詞各義項的語義系統中，隱喻思維和轉喻思維同時發生作用，兩者并非獨立存在，因此，我們應以隱喻-轉喻連續體的思維模式去理解一詞多義。

四、轉喻對多義詞習得的啟示

作為一種常用的認知思維模式，轉喻對了解一詞多義現象的作用不容小覷。通過對以上轉喻認知機制和理據的分析，我們有必要從認知的視角來解釋和分析一詞多義現象。首先，學習者要努力構建以原始詞義為核心的多義詞語義網絡，了解各義項之間的引申義和比喻義。其次，要注重對多義詞核心詞義的掌握，根據原型范疇理論，多義詞的各義項之間的聯系都是圍繞一個核心意義展開，對于學習者而言，熟悉掌握詞匯的原始意義是了解其引申義的根本。再次，要充分培養學習者如何通過不同語境來判斷多義詞的不同義項的能力，詞義與具體語境密不可分，多義詞的各個義項具有單一性特點，因此，培養學習者在不同語境中的猜詞能力十分必要。只有從認知思維的角度來了解轉喻的認知工作機制才能有效的促進多義詞的學習，對認知轉喻理論的探究也為多義詞習得開闊了視野。

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作者簡介：郭云飛（1976.1-），女，遼寧工業大學外國語學院，講師，碩士，研究方向英語語言學。