初中生物教學中參與式教學法的應用研究

楊東禹

在現階段的初中生物教學當中，參與式教學法發揮著重要的作用。這種教學方法將學生作為教學主體，讓學生主動參與到教學活動中來，通過這種方法不但提高了學生的學習興趣，也使得學生的個性化學習需求得到了滿足。參與式教學法培養了初中學生自主探究和自主學習的能力，提高了學生的學習積極性，達到了提升初中學生綜合素質的目的。

一、創設教學情境，營造良好的參與氛圍

在初中生物教學中，要想使用參與式教學法，首先應該營造一個良好的參與環境和氛圍。傳統的教學情境創設是將一部分知識內容融入教師創造的教學情境當中，而參與式教學法更要求生物教師通過引導和賞識的方式讓學生積極參與到教師所設計的各種問題情境當中。學生通過解決這些問題情境，充實自己的知識內容，學習初中生物知識。教學情境的創設不但調動了學生的學習興趣，還讓學生的自主研發思維得到了拓展，有利于學生主動參與到教學活動當中，提高課堂教學效率。

例如，初中生物教師在教授“生物多樣性保護”的內容時，就可以將此內容作為課后作業布置給學生。要求學生用自己的方式搜集多方面的資料，然后自擬出一篇文稿并且發表在校園論壇之上，在下一節生物課當中針對學生發表的內容進行探究。這樣的教學方式不但讓學生更有學習興趣，還會吸引學生更加積極地參與到教學實踐當中，提升教學質量。

二、開展教學游戲活動，吸引學生主動參與

初中生物知識相對其他教學學科來說更加有趣，多樣化的生物特性本身就能激起學生的學習興趣。初中學生年齡較小，在日常的學習和生活當中愛玩游戲。初中生物教師可以利用這一點，開展教學游戲活動，吸引學生主動參與到其中，將初中生物知識融入教學游戲里，讓學生在玩游戲的同時學習到里面的知識，從而提升教學成效。

例如，初中生物教師在教授“生態平衡”這一內容時，就可以利用學生平時常玩的一個叫“老虎棒子雞”的游戲開展教學活動。在這個教學游戲活動當中，教師要提前制作一些紙卡，上面寫著空氣、水、土壤、細菌、花草、各類動物、腐生物和自然災害等內容。選擇一部分學生來到臺前，讓學生拿起自己感興趣的紙卡貼在胸前。教師站在中間，讓學生圍繞成一圈，然后讓其他學生來提問，指著圈子中的一個同學問：“你吃什么？”“天敵是什么？”等。在“自然災害”沒有加入到這個游戲圈當中時，學生都能找到自己的位置，而經過一段時間，讓“自然災害”加入到其中，遭到破壞的同學蹲下，然后學生就會發現整個生態平衡被破壞了。這樣的游戲既讓學生認識到生態平衡的內涵，又更好地學習了知識。

編輯 楊 倩