淺談如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣

佟殿臣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)上很多重要的發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)獲得的，進(jìn)入初二的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理這門全新的課程，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生感覺(jué)這門學(xué)科很神秘，往往具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較吃力了，逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我在自己的教學(xué)中進(jìn)行了如下幾點(diǎn)嘗試：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，分享物理學(xué)家的小故事

小故事也許是學(xué)生最樂(lè)于接受的一種教學(xué)方式了，我抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，提前布置作業(yè)，讓學(xué)生回家利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找一些相關(guān)的物理學(xué)家的小故事，然后在課堂上以小組為單位，分享給全班的同學(xué)。學(xué)生在了解了物理學(xué)家的小故事以后，對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)就自然而然地產(chǎn)生了求知的欲望，起到了事半功倍的效果。比如，學(xué)生分享的阿基米德檢驗(yàn)真假王冠、牛頓是如何發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事等等，在小故事中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心備課，創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)情境可以引領(lǐng)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講《浮力》一課時(shí)，我給學(xué)生講了阿基米德幫助國(guó)王鑒定真假王冠的故事，阿基米德由澡盆溢水找到了解決王冠問(wèn)題的辦法：相同質(zhì)量的相同物質(zhì)泡在水里，溢出的水的體積應(yīng)該相同。如果把王冠放到水了，溢出的水的體積應(yīng)該與相同質(zhì)量的金塊的體積相同，否則王冠里肯定摻有假。這樣學(xué)生急于想知道辦法中所蘊(yùn)含的物理學(xué)原理，我因勢(shì)利導(dǎo)，自然而然過(guò)渡到浮力的學(xué)習(xí)上，學(xué)生樂(lè)于學(xué)。

三、做好演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)上很多重要的發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)獲得的，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)以及分組探究實(shí)驗(yàn)，獲得很多的物理學(xué)原理，獲得了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，自然而然地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在講馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，我將馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示儀器帶到教室，并找來(lái)兩位同學(xué)到講臺(tái)上，一人一邊使勁拉，這兩位同學(xué)拉得滿頭大汗，都沒(méi)能把它拉開(kāi)，當(dāng)把閥門打開(kāi)，我輕輕一拉，就把兩個(gè)半球分開(kāi)了，學(xué)生都感到非常驚奇，里面到底有什么秘密呢？從一雙雙渴望求知的眼神中，不難看出他們此時(shí)的學(xué)習(xí)興趣有多高。

實(shí)際上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法很多，教無(wú)定法，若能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)他們的求知欲，那么，我們的目的就達(dá)到了。

編輯 徐 婷