淺談鋼琴教學對學生潛能的開發(fā)及培養(yǎng)

劉歡

【摘要】經濟的發(fā)展帶動了教育事業(yè)的長足進步。社會各界人士和家長對于學生的培養(yǎng)越加重視，教育投入越來越多。其中鋼琴教學作為重要的潛能開發(fā)內容成為了家長的選擇，筆者在本文中將對鋼琴教學對學生潛能的開發(fā)及培養(yǎng)進行探討，以供讀者參考。

【關鍵詞】鋼琴教學 潛能開發(fā) 培養(yǎng) 方法

1、潛能及潛能開發(fā)

潛在的能量，簡稱為潛能。潛能開發(fā)是指通過智力開發(fā)手段來提高人的能力與素質。眾所周知，人類的大腦是由左半腦和右半腦組織。兩者間外在形態(tài)相似，但是左右大腦的職能完全不同。左腦也叫語言腦，承擔起了人類語言與邏輯的功能。右腦則是音樂腦，其作用是處理藝術信息與音樂信息。正常情況下的教育是通過開發(fā)左腦，即語言腦的功能來提高人的素質，提升人的技能水平。但越來越多的研究發(fā)現，右腦的開發(fā)水平直接影響著人的整個知識系統(tǒng)，學校教育也開始越來越注意對右腦的開發(fā)，開發(fā)右腦，開發(fā)全腦已經成為了越來越普遍的意識。

2、鋼琴教學對學生潛能開發(fā)的影響力

2.1邏輯培養(yǎng)與感知能力

鋼琴教學是音樂教學的重要內容，對于學生的右腦開發(fā)有著顯著的作用。在鋼琴教學中，雙手彈奏有利于培養(yǎng)學生的形象與邏輯思維，手腦并用對于大腦的開發(fā)作用明顯，可以有效提高學生的思維及想象能力。而在鋼琴演奏中，主調與復調多聲部的音樂可以直接對學生的思維進行立體與邏輯上的鍛煉。鋼琴教學中音樂的熏陶，樂感的培養(yǎng)，鑒賞能力的提高都有利于學生感知能力的提高，更好地提升學生的社會適應能力。而鋼琴教學必然會訓練學生對音樂的審美水平，學生長期在音樂的熏陶下，對于自然對于社會的感受能力更強，對真善美的感知能力更為敏銳。同時音樂可以帶來美的享受，舒緩情緒，可以讓學生擁有更好地心境，有效地達到了放松身心的目標。

2.2人格養(yǎng)成及情商培養(yǎng)

鋼琴本身是一種音樂藝術的表現。對于學生來說，良好的人格，健全的人格有利于學生與他人建立起穩(wěn)定的關系。人格從心理學上來說，是一種人所具有的，與他人相區(qū)別的思維與行事方法。人格代表了人的整體精神面貌，是具有傾向性和穩(wěn)定性的心理特征。鋼琴這種音樂藝術可以有效培養(yǎng)學生健康的人格，提高學生的情商。鋼琴的音樂藝術高雅而純潔，可以有效地釋放學生的心理壓力，讓學生感受到真善美。在長期融合與滲透的過程中，作曲家的人格魅力，作品中的人性關懷都會讓學生自然而然地養(yǎng)成高情商。讓學生能敏銳地感受到他人的情緒變化，更好地幫助學生建立起健全向上的人格，培養(yǎng)學生的情商。

3、鋼琴教學在學生潛能開發(fā)過程中的注意事項

3.1理解學生

對于鋼琴教師來說，不同的學生有不同的基礎和心理特點。從生理學的角度來說，要立足于學生的實際情況，根據學生的情況進行因材施教。教師要意識到，鋼琴教學并不是讓學生成功地模仿教師，而是要讓學生在鋼琴學習的過程中學會自我釋放和創(chuàng)新性表達。雖然大部分的時間里，鋼琴教學都是讓學生掌握基本的鋼琴演奏技巧，讓學生掌握一些鋼琴樂曲曲目的演奏。實質上，鋼琴教學要立足于學生的情況進行，讓學生理解曲目，理解音樂，對學生在樂曲演奏中出現的問題進行分析與了解，再在教學中進行解決和優(yōu)化。

以教學方式為例，絕大部分的鋼琴教學都是一對一。一個教師對一個學生進行教學，教師示范，學生模仿，或者是教師先講解鋼琴演奏的注意事項，在學生彈奏的過程中指出問題，并糾正學生的鋼琴演奏，完善學生的鋼琴演奏技能。實質上，一對一的教學方式很容易造成學生緊張，即使出現問題也是教師解決，學生模仿。這會造成學生不了解自己的真實水平，盲目自信或者盲目自卑。對于這種一對一教學所造成的弊端，教師在教學時，可以適當地讓學生與其它學生進行交流，鼓勵學生多在公眾場合表演，多去參加比賽。作為鋼琴教師，要多利用教學資源舉辦教學成果匯報音樂會，讓學生可以在展示的平臺上更客觀地了解自己的水平。要知道，課外的交流與實踐可以讓學生了解自己的真實情況，享受演奏帶來的成就感，也能激發(fā)學生的臨場發(fā)揮潛能，提高學生的綜合素質。

3.2優(yōu)化教學

在鋼琴教學中，學生的積極性和主動性直接影響到學生的鋼琴水平。越主動的鋼琴學習態(tài)度，越有利于開發(fā)學生的潛能。以預習為例，教師一般會在課前就布置好要預習的曲子，讓學生分手練熟。為了進一步提高學生的學習主動性，在教學中，教師可以單手彈奏旋律，讓學生單手彈奏伴奏。這樣的合作方式可以提高教學的趣味性，提高學生的課前預習主動性。而且與教師的合作涉及到配合技巧，學生要完成好合奏，就必須仔細聽教師的彈奏強弱速度，這樣的訓練就能有效地提升學生的演奏水平。所以，四手聯(lián)彈也是一種非常好的教學形式，教師可以和學生一人負責一個聲部，以合作的方式來提高學生的學習熱情。

優(yōu)化教學并不單單指優(yōu)化教學流程。同時，作為鋼琴教師，教師上課的狀態(tài)和激勵的方式也會直接影響到教學效果。比如，在鋼琴教學初期，教師為了讓學生更快地進入彈奏的狀態(tài)，講解要領時都會說：按琴鍵要像拍皮球一樣，放松但要有彈性。對于低年級的學生來說，這樣的解說不一定能直接理解到位，他們還很難把拍皮球與彈鋼琴兩個內容聯(lián)想起來。所以此時，教師要保持平和的心態(tài)，不厭其煩地告訴學生要領，并帶著學生一起在鋼琴上完成“拍皮球”的訓練。教師越熱情，越積極，學生的膽怯就消失地越快，越自如的狀態(tài)越能激發(fā)起學生的潛能。另外，對于鋼琴教學來說，由于中西文化的差異，學生對西方的鋼琴作品理解總歸有距離。再加上潛能開發(fā)時期的學生年紀都小，此時學生對自己祖國的文化了解都不太多，何況讓學生去接受大量國外的文化，理解西方鋼琴作品？所以在鋼琴教學的優(yōu)化上，教師要有意識地進行民族性的培養(yǎng)。考慮到目前中國的鋼琴作品大部分都是標題性音樂，學生理解起來更直觀，在彈奏時更為順暢自然。教師可以利用這一種讓學生在學習鋼琴的過程中，建立起民族自信心，并以此為基礎，去了解鋼琴音樂作品，主動去學習鋼琴，利用鋼琴得到更大的潛力開發(fā)效果。

4、結束語

綜上所述，鋼琴教學對于學生的潛能開發(fā)作用很大。為了更好地發(fā)揮鋼琴的潛能開發(fā)培養(yǎng)效果，教師應把精力放在對學生個體的理解上，在教學中以學生為本，貼合學生的心境和文化環(huán)境，更好地發(fā)揮鋼琴對學生潛能開發(fā)的作用。

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