初中數學教學中面臨的問題和解決方法

孫杰

一、數學教學的具體問題

首先，數學學習同語文學習有一定的區別，數學是偏理性的學習，它不只需要教師的不斷引導，還需要學生自發地去思考聯系。因此學生在課堂上能否充分了解數學知識的基本情況還需要教師良好地控制課堂上的氣氛。其次，學生在學習的時候，身兼班主任的教師不僅需要對學生的數學學習效果進行督導，還需要在班級文化建設以及學生關系的處理上花費心血，數學教學具有一般學科所不能替代的特殊性。數學教學具有延伸性和拓展性，數學教學需要學生思維的拓展能力以及對事物的整體把握能力，數學教學具有實踐性和操作性，數學的最終目的是要將其中的知識運用到現實中來。

二、相應問題的解決方法

1.學生要在教師講授某一堂課之前自發地去預習相關課程，這樣一來學生就對自己接下來要掌握的知識有所準備，對信息的雙向交流提前掌握，對教師教學效率的提升有一定的幫助。另外教師要對一些重點預習知識提前給予提醒或必要的幫助。再次，對于一些課本上的數學知識，學生要學會對其進行仔細了解，遇到一些不會或者是有疑惑的理論可以提前記錄下來，這樣可以為接下來的課堂學習積累問題。這種方式不僅將問題式教學和教學互動有機地結合起來，而且對課堂效率的提升有很大益處。

2.課堂教學中也會遇到一些不可控制的數學難題和問題，課堂教學主要是學生在學習過程中對問題的發現，然后學會解決問題的方法，最后初步加深對某一知識體系的掌握。但是在教師講解一些問題的時候，往往出現自己講授知識和學生練習的題目不一致。比如題目的難度超越了學生的能力范圍，這時候老師就應該轉變自己的角色，成為知識的權威者，將超出知識范圍的理論給學生講授，如果教師能夠處理好這種問題，就會獲得學生的足夠肯定，如果是班主任更能樹立自身威信，能更好地將班級文化建設好。學生也能從這樣的情況中學習跨思維、跨模式的思考方式，為高中數學學習打好基礎。

參考文獻：

李麗娟.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J].成功：教育，2010（5）.

編輯 孫彥君