淺談語文教學當中的審美教育

溫靜

[摘 要] 語文教材是美的載體，是一門將情感寄托于文字進行傳播的學科，斟字酌句是學習語文的一個重要過程。一本書一篇文章，就像是一個世界，可以盡情感知作者的那份心境，感悟人生真諦的同時，品味文章中那關于人生的美妙闡述。在這個不斷品味、不斷提高的過程中，感知到更多美好的存在。從語文教學內容和教學方式兩方面入手，對如何有效地開展審美教育進行了詳細論述。

[關 鍵 詞] 語文；審美；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0052-01

現(xiàn)實生活中，大家都喜愛美、欣賞美，并不斷地創(chuàng)造美。語文教材是美的載體，當中所選大多是文質兼美的課文，且體現(xiàn)了不同的美。教學中若少了美，那么整個教學便顯得封閉、枯燥、乏味，長此以往，學生便會產生厭惡情緒，那就更談不上培養(yǎng)他們“健康高尚的審美情趣”了。語文是一門有較強表現(xiàn)力的學科，這種表現(xiàn)力一方面來自于教學內容，跨越時間與空間的限制，一本書一篇文章，就像是一個世界，我們可以盡情感知作者的那份心境，感悟人生真諦的同時，品味文章中那關于人生的美妙闡述；另一方面來自于教學方式，通過教學方式也同樣能夠感知“美”的存在。語文是一門將情感寄托于文字進行傳播的學科，斟字酌句是學習語文的一個重要過程，在這個不斷品味、不斷提高的過程中，我們感知到了更多美好的存在。

一、結合教學內容開展審美教育

如今社會，各種思想及誘惑的存在對年輕人產生了很大影響，年輕人內心靜不下來，比較浮躁。開展審美教育有著一定難度的同時，也很具有迫切性與必要性。開展審美教育需要遵循循序漸進的過程，讓學生內心真正靜下來，才能夠去品味那種或許從未感知過的美。

語文的教學內容在于斟字酌句，品味語言的運用，感受其中的文字美。具體來講，教師在教學當中應該注重并善于引導學生對文字進行品析與鑒賞，并從語言美的重要特征入手進行推敲，生動的語言能夠為讀者營造一種美妙的意境，以生動的文字勾勒出遐想的同時，優(yōu)秀的文學作品都有一種“言有盡而意無盡，意有盡而情不盡”的意境，這種意境是獨特的、耐人尋味的，感悟這種意境美，讓心靈獲得旅行。

二、結合教學方式開展審美教育

與結合教學內容開展審美教育相比，結合教學方式開展審美教育更為間接，卻更加注重過程和細節(jié)。具體來講，可通過以下教學方式來進行：

（一）指導誦讀，感知語言美

學習語文的過程中，對書面形式的文字進行誦讀同樣重要，是一種語言藝術。注于目、出于口、入于耳、了于心，更有利于學生理解和感知語言的優(yōu)美與和諧。誦讀教學是一種傳統(tǒng)的語文教學方法。它的特點是讓學生反復吟誦以理解課文，不強調誦讀前對課文的分析理解，有其歷史局限性。而當代語文教學則重在對課文的分析，輕視誦讀，也欠全面。執(zhí)教者應引導學生在分析理解課文的基礎上進行表情達意的誦讀，從而憑借語感進入到“口誦心惟”“品味”的理想境界。與此同時，在誦讀過程當中，需要聲調美、韻律美，感知漢語言文化的同時融入情感，賦予詞、句以形象，對句中的形容詞、動詞以及比喻、擬人等修辭，將其“讀活”，并且能夠隨著文章情節(jié)的變化，抓住情感線路，運用高和低、輕和重、快和慢、停頓和轉折的語音、語調變化，讀出文章的基調與情感韻味的美。

（二）豐富教學實踐，以表現(xiàn)力帶動審美能力的提升

語文作為一門語言學科，最終的教學目的在于通過向學生傳遞美的基礎之上，學生最終能夠以更具表現(xiàn)力的語言功力去自我闡述和發(fā)揚這種美。所以說，我們在教學當中需要豐富教學實踐，以培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力來帶動審美能力的提升。

具體來講，首先教師自身需要具備對審美對象的審美價值進行感知、評價的感受力、理解力和創(chuàng)造力，才能愉快地進行語文教學，也才能嘗到語文教學的樂趣。再者，教師可以根據教材內容或者是選取典型素材的方式來讓學生自主發(fā)揮，比如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》的演說，教師在對背景情況進行講述的基礎上，奠定學生內心對該演講大體認知的同時，激發(fā)學生的熱情，以更具情感的方式來演講，而這種情感的寄托與宣泄也正是語言美的一種重要表現(xiàn)。與此同時，學生通過對背景故事的了解以及對演講過程的體會，從而加深自身對人人平等觀念的認同感。

語文不僅是交際工具，也是文化的組成部分，其人文教育功能和內蘊豐厚的藝術魅力是學生精神生活、情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的動力。可以說，語文教學的本質就是審美教育。作為一名語文教師，需要善于發(fā)掘和利用科目教學當中的有效性因素，以更為細膩的教學方式，引導學生自主感知語文的美、生活的美，培養(yǎng)良好的審美能力。

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