淺論提高初中生古詩文背誦效率

許雁冰

當代中學生，思想活躍，容易接受新事物。素質教育的大潮，必將錘煉出一個具備較高文化素養和綜合能力較強的合格人才。鑒于此，初中語文教學必須在提高文化品位和審美情趣方面下足功夫，使學生具備實際需要的語文素養。語文課程標準為適應時代需要，對古詩文教學提出了不同于以往的要求：了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。因此，指導學生有效地進行古詩文背誦，提高背誦效率，就成了語文教學的關鍵環節。下面就古詩文背誦談談自己的看法，以求共勉。

一、初中語文古詩文背誦教學的普遍現狀

長期以來，語文教師在課堂上大多采用的是“讀文章、析字詞、譯文句”教學模式，而往往把背誦的任務交給學生課下完成。盡管課上語文教師鞭辟入里地講解，綜合應用各種教學輔助手段，可是由于古詩文與當今的語言環境脫節，其本身又具有非口語特點，學生在生活中無處應用，所以，學生也往往提不起興趣來。因而出現考試中古詩文填空不會做、生活中看到古詩文不解意、作文中無古詩文來添文采等現象。一些學生對要求背誦的篇目，一定程度上是為了應對考試，勉強應付。對于背誦，語文教師常常是花費好多時間，一個人一個人地“過篩子”，既浪費時間，浪費精力，學生也苦不堪言。這種現象雖不敢說具有普遍性，但至少在一些學校、一定的學生群體當中是客觀存在的。學生對古文的學習也失去了原有的興趣，語文教學效果自然不樂觀。

二、提高初中古詩文學習效率的方法

布魯納提出并論述了四條教與學的原則，其中一條是動機原則，認為內在動機的效應比外在動機持久而強有力，教師要善于激發學生的內在動機。基于此種理念，筆者在古詩文的教學實踐中采用了以下方法。

1.激發興趣法

對于比較淺顯的文言文，采用這一方法。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。要培養學生背誦古詩文的興趣，教師首先應該讓學生感受到古詩文的魅力。

人教版七年級上冊一單元第五課沈復的《童趣》，作者追憶了自己的童年生活：他把蚊蟲想象成白鶴，把叢草看作樹木，把碎石土坑視為丘壑，觀賞蟲子斗架，把蛤蟆驅之別院，這一切都充滿了童趣，表現出兒童神奇美妙的內心世界，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的情趣。這篇課文沒有連貫的情節，只是先總后分地敘述童年生活趣事，最易學生理解。而且剛剛步入初中的七年級學生對小學時代仍戀戀不舍。針對這一學情和文章的內容、形式特點，本篇課文在教學設計時，就要求學生結合課后注釋改寫成一篇現代文。然后再讓學生背誦，學生自然就感興趣了。課上，古文的簡潔、生動，古文的語言魅力就了然于心了。背起來，就“好知”“樂知”了。

2.形象思維法

《〈艾青詩選〉自序》中說：“形象思維的方法，是詩，也是一切文學創作的基本方法。”利用形象思維法，提高背誦的效率，也會達到一種意想不到的效果。人教版九年級課外必讀古詩詞《觀刈麥》，描述了五月麥季農民的艱辛生活，并通過一位貧婦人的悲慘遭遇，反映了封建社會繁重的賦稅給勞動人民帶來的苦難。全詩分五節，第二、三和四節生動地描述一家人為小麥而忙、刈麥和貧婦抱子拾穗的場景。背誦這篇較長的詩，就采用形象思維法。先讓學生用自己的語言概括三幅畫面的內容，然后試著背誦，頭腦中不斷再現情境，結合原文去領會，很快就能背誦。

3.理解記憶法

對于篇幅較長，且內容晦澀的文章，光憑興趣是難以背誦的，這時只有在理解的基礎上，尋找竅門，才會避免死記硬背的現象出現，才會記得牢固。學習課文《魚我所欲也》一文，對于拗口的第一段，引導學生先給文章劃分為三層：第一層用魚和熊掌設喻，引出本文的中心論點；第二層再分為三小層，先寫生與義的關系，次寫“如使、使”兩種假設情況，第三用“是故”進行總結；第三層得出結論，指出“舍生取義”是人的本性。這樣幫學生理清脈絡，在理解的基礎上進行背誦，學生背得又快又準，且不易忘記。

4.提綱挈領法

對于結構復雜的古文，背誦前先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關系，提綱挈領，這樣會更易于背誦。抓住關鍵詞，文章的內容就迎刃而解了。人教版九年級上冊諸葛亮的《出師表》共9個自然段。背誦前，先理清層次。第一部分（1～5段），從分析形勢入手，提出三點建議：廣開言路；賞明賞罰；親賢遠佞。第二部分（6、7段）：追述以往歷史，表達“報先帝忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。第三部分（8段），明確歸納各方面的責任。第四部分（9段），表文的結束語。列成如下提綱：1.分析形勢，提建議；2.追憶往事，表決心；3.歸納職責，明責任；4.表文結束，感情真。簡潔的提綱使各段內容一目了然，背誦時便易于記憶，不會顛倒錯亂。提綱挈領法背誦更適用于論述縝密、說理性強的文章，在教學的過程中還可以培養學生歸納概括的能力，對現代文的學習也有很大的益處。

毋庸置疑，提高文言文背誦效率的方法還有許多，比如開展課堂背誦比賽等。美國當代心理學家和教育家布魯納主張在教學過程中要創造條件，采取有效的措施，使學生在學習過程中進行自主的、積極的、真正有意義的思考，從而使學生的自主發現能力、獨立解決問題的能力得到提高。古詩詞背誦也要因人而異，根據學生的特點，走適合學生發展的道路，才是硬道理。

編輯 尹 軍