讓學生成為學校管理的主人

劉虎

[摘 要] 學校管理的群眾性原則提出了學校管理應該是全員管理。學生是教學活動的接受和實踐主體，他們參與、感受、體驗整個教學過程，是學校所有教育教學管理活動的出發點和歸宿，也是檢驗學校教育教學管理活動成敗的唯一尺度，如何從學生的視野出發，探索學生參與教學管理的思路，發揮學生參與教學管理的積極性，無論在理論上還是實踐中，無疑意義深遠。

[關 鍵 詞] 學生管理；學校管理；評教活動

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0164-01

學校管理的群眾性原則提出了學校管理應該是全員管理，每一個人既是管理者，又是被管理者。近幾年，學校大力探討學生合作管理模式，在“領操員”“飯票購買員”等基礎上成立了文體部、生活部等八個部，共計三百多人的學生合作管理隊伍。實踐證明，他們的確為維護學校的正常教育教學秩序起到了舉足輕重的作用。

一、學生參與管理的意義

1.自我價值實現是學生參與學校管理的基礎。現階段，大多數學生強調個人的優越感，且都渴望成功。讓學生參與學校管理工作能較大限度地滿足學生的這種心理需求。教育教學的實踐也告訴我們，學生如果能在輕松、活躍、融洽的氣氛中勇于發現自我、實現自我，長大便會逐步成為具有大膽探索精神，極具個性的人。從我校出去的學生會成員，無論是在企業就業還是分配到全縣各行各業的干部，在各行各業都是單位標兵。

2.學生榜樣的無窮力量為學校充分利用學生潛能，強化學校管理提供了強大力量。每一個人的能力有大有小，但是每一個人的責任心都是一樣的，我經常給學生講一句話“職教中心成就了一大批有志青年，職教中心也挽救了一大批失足青年。”從事學生管理這幾年來，我深深地體會到這一點。每天面對“問題學生”，由原來的討厭逐漸轉化為同情和關懷，從而使他們逐漸從叛逆的陰影中走出來，融入整個學生群體中。這樣一來，學生合作管理組織還起到了轉化“問題學生”的作用。

二、學生參與學校管理的作用

1.學生直接參與學校管理，有利于減輕教師的工作量，讓教師更集中精力抓好教學，但更重要的是有利于強化學生的自主意識，提高學生發現問題、解決問題及自我管理的能力，強化了對人負責、對己負責、對工作負責的態度，以達到學校培養學生能力的目的。

2.可以更廣泛地了解學校管理的薄弱環節，提高管理的針對性，充分發揮每個學生的積極性、主動性，實現人人參與學校管理的目的。

3.通過學生宣傳自己身邊的好人好事，揭示學生中的不良行為，激勵學生提出合理化建議，集中學生智慧來協同學校管理，為學校針對性加強管理提供事實依據。

三、學生參與學校管理的途徑

1.參與學校日常管理工作的重中之重是學生的日常管理，諸如“吃”“住”“學”“練”“行”“玩”，每一個環節都是學校管理的重點，通過教育引導，讓他們直接參與學校的管理，包括就餐的秩序維持，早操的秩序維持，衛生的督促檢查，早讀人數的清查，三餐大門口的執勤，三餐教室、宿舍秩序的監控，無人跟班時學習秩序維持，尤其是學生晚睡的檢查，讓他們深入第一線，以緩解老師的管理壓力，如果教育指導有方，他們將成為學校學生管理的一道亮麗風景線。

2.參與學校的值周工作。值周工作是學校一周管理的中堅力量，肩負著學校一切常規秩序維持的巨大作用，又承擔著評價班級管理工作好壞的主要職責，因此值周效果的好壞直接決定著本周各項教育教學活動能否順利開展，因此，在管理的很多環節上，教師可以放手大膽地啟用學生干部，在管理的各個環節都引入學生干部的管理，并將學生干部的評價作為班級評價的一部分，這樣更有利于指導班級管理工作，因為他們的評價是最沒有私情雜念的，因為他們的信息可以第一時間傳給各班，又因為他們來自于全校各個班級。

3.開展學生評教活動。教師的教和學生的學是直接影響教學質量的關鍵因素。對教師的課堂教學進行客觀、有效的評價是檢驗和保證課堂教學質量的有力措施。實踐證明，學生評教是這些評估中最直接、最生動、最具有說服力的評估。學生自始至終參與教師的教學活動，對教師的教學有切身的感受和體會，因而對課程教學的質量和效果最有發言權。

總之，學生參與學校管理，是目前解決學校管理不足的重要舉措，經過學校近年來的實踐，也取得了一定的成績，但是學生畢竟是學生，無論從管理理念，還是管理方法方面都還需要進一步的加強與指導。因此，培養一支良好的學生合作管理隊伍是關鍵，如何讓他們在實際工作中發揮最大的效能，是我們每一位老師關注的主要問題；如何調動他們工作的積極性，將是我們繼續研究的課題。

參考文獻：

黃日紅.如何讓學生成為班級管理的主人[J].基礎教育研究，2011（10）.