淺談九年級政治復習策略

吳新實

摘 要：九年級學生即將面臨中考，中考前的復習能夠幫助他們鞏固所學知識，加深記憶。在復習時，教師重視對學生復習方法的指導，加強對習題的有效訓練等都是提高初三學生復習效果的主要方法之一。政治復習不能走入誤區，要有規律地制定復習計劃，同時抓住復習主線，突出復習重點，聯系時代熱點。

關鍵詞：九年級；練習；復習策略

初中思想政治課是中考必考科目之一。而如何在升學考試之前做好復習工作，進行考試最后的沖刺，是九年級學生和教師共同面對的難題。復習不僅可以使知識能夠更加鞏固、完善腦海里知識結構，同時也可以發現自己的薄弱點，從而進行改善。因為學生本身的個體差異性，他們在積累知識時會存在差別。教師在教學實踐中可以分析學生在累積知識點時容易忽略的問題，再加以引導。下面我談談在政治復習方面的幾點建議：

一、注意復習不走入誤區

復習時容易走入以下兩個誤區：

1.復習課當做新課上

教師在教授新課時，會重點介紹知識點基本概念、基本原理等，重在知識“點”。然而復習課與新課是完全不相同的，復習課比較注重對知識原理、理論的深刻理解，同時教師也應當重視學生對知識的運用情況，在復習時注意“點、線、面的結合”。

2.復習課方法單一

部分教師在進行思想政治復習時，只一味地講述教材，要么就是讓學生自己進行訓練，或者邊講邊讓學生復習。這種復習方法不僅降低了學生的復習興趣，同時教師也會覺得乏味。比如說，在復習第三單元《法治時代》時，由于需要記牢的知識點比較多，教師選擇重新講一遍，再畫出重點讓學生自己去背、去記。在這種情況下，教師可以以提問的形式為學生復習，讓學生進行搶答，提供一些獎勵。可以舉這些問題：“新中國成立以來，我國頒布了哪些憲法？”“為什么說憲法是國家的根本大法？”“憲法規定了國家生活中最重要、最根本的問題，具體包括哪些？”之類等等。答案用分點的形式得出，誰回答問題只答了一半的點，其他學生可以繼續進行補充，從而提高學習氣氛。同時，教師可以借鑒和創新教學方法，激發學生的學習興趣，從而提高學生復習的效率。

二、制定適宜的復習計劃、抓住主線

對于初三政治復習學校也會有相關的計劃，教師也會根據教材制定合理的復習計劃去讓學生鞏固知識。然而這些復習計劃都是為整個初三生制定的，作用范圍較廣。由于個體的差異性，每個學生需要復習的程度也不相同，因此學生應當根據學校和教師的安排，制定一個適合自己的復習計劃，觀察教材內容，自己去進行知識的梳理和整合，做好基礎工作。學生可以制定好三輪復習安排。在第一輪中，抓住“面”，對教材知識基本結構有個掌握，結合學習資料，綜合性復習；在第二輪中，抓住“專題”，學生深入研究知識的每個版塊之間的概念和聯系，并運用自己所學去解決問題；在第三輪中，抓住“強化訓練”，多做與重點知識相關的習題訓練，模擬考試，提高自己的知識綜合應用能力。

九年級思想政治教材內容自始至終貫穿了生產關系一定要適應生產力的發展這條主線。學生和教師在復習時抓住這條主線，增強復習的針對性，減少在復習過程中的無序性和盲目性。在抓住主線后可以從兩方面入手復習：第一，生產力決定生產關系；第二，生產關系對生產力具有反作用。學生在看待問題時，都可以從兩個方面去思考，較少出現回答片面化的現象。

三、突出復習重點

思想政治教材以文字描述為主，因此許多重點知識都藏在大篇幅內容里，如果在復習中，這里復習一點那里學習一點，那么復習就會變得事半功倍。而教材中的重點內容，除了新課程標準所要求掌握復習的，也包括中考命題的重點。基于此，教師在復習時，應當有序地去歸納出教材的重點內容，指導學生將重點知識標繪出來。同時，教師可以將重點知識轉變為訓練題，復習時對學生針對性地進行相應訓練。重視解題的思路和方法，做到舉一反三，盡量不使用題海戰術。思想政治答案一般邏輯性較強，需要列條回答。因此，教師需要著重培養學生的思維邏輯性，復習知識時保持頭腦清晰，有序地復習。使得學生在回答問題時，能夠全面回答問題、精準表達、語言精練。

四、聯系實際內容，關注時事熱點

在進行九年級思想政治復習時還能注重教材知識與時事熱點的結合。在中考后，有時候會出現這樣的情況，部分學生明明在復習時對教材內容掌握得很好，但考試成績卻不夠理想。原因之一便是這類學生對時事熱點的把握不準，沒有形成一個深刻理解。因此，學生在復習時，必須把時事熱點與教材相結合。比如說，在復習第三單元《法治時代》時，憲法是國家的根本大法，作為每個社會成員應該怎么做？不僅要求回答憲法的重要性，也要明確每個公民應當承擔的義務，積極學習憲法、宣傳憲法，遵紀守法等。為了更好地做好主觀性試題，學生需要加強練習，以時事熱點為線索，從多個角度去分析，同時結合已有的理論知識進行分析，從而解決實際

問題。

參考文獻：

[1]王建國.淺談九年級政治復習策略[J].課程教育研究，2014（28）：72.

[2]劉偉.淺談九年級思想品德課復習策略[J].延邊教育學院學報，2011（02）：76-77，80.

編輯 謝尾合