當代教學應充分應用信息技術與學科整合的種種手段

張學仙

摘 要：當今時代是一個創(chuàng)新的時代，各行各業(yè)都在廣泛應用信息技術與各種資源整合的種種手段，在自己的崗位上不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的工作效率。然而，在學校教學這一塊還是看得到用一支粉筆、一本書上課的現象，還是采用傳統的教學模式，教學效果差。那么，為什么不嘗試應用信息技術與學科整合的種種手段來幫助教學，提高自己的教學質量呢？針對以上情況，從以下幾個方面談談個人見解，希望能起到一定的作用。

關鍵詞：傳統教學模式；當代教學模式；存在的問題；激勵措施

當今時代是一個創(chuàng)新的時代，各行各業(yè)都在廣泛應用信息技術與各種資源整合的種種手段，在自己的崗位上不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的工作效率。然而，在學校教學這一塊還是看得到用一支粉筆、一本書上課的現象，還是采用傳統的教學模式。那么，為何不用當代教學模式。當代教學模式與傳統教學模式區(qū)別在哪里，各自有什么特點。轉換成當代教學模式還存在需要解決些什么問題，有些什么好的措施呢？

一、傳統教學模式的特點

傳統教學模式主要是在課堂上老師講學生聽，老師講的內容邏輯性強，學生聽的時候就順著老師的邏輯去理解。邏輯思維能力強的學生理解起來就要容易一些；邏輯思維能力差的學生理解起來就要困難一些。老師講的內容抽象，學生聽的時候就要帶著想象去理解。想象力強的學生理解起來就要容易一些；想象力弱的學生理解起來就要難一些。課堂上學生對老師講的知識真正掌握得不多。課堂教學形式單一，教師教得乏味，學生學得也乏味。其次，老師講的內容完全要靠板書，學生要記筆記。無論是老師板書還是學生記筆記都要占用一定的時間，這就把學生思考和練習時間占去了一部分。第三，老師講的內容主要來源于課本和老師知識的積累，學生學習知識渠道窄，面不廣。第四，課堂容易出現老師整堂課講，學生整堂課聽，滿堂灌。老師講課累，學生聽課易疲勞，聽著聽著就睡著了，聽課效率極其低。課堂提問，多數是老師自問自答，填鴨式教學，教學效果差。

二、當代教學模式的特點

當代教學模式主要是應用信息技術與學科整合的種種手段教學，老師要講的內容和學生要學的內容都是用多媒體展示出來。這樣首先節(jié)約了板書和記筆記的時間，讓學生有了更多的時間來思考和練習，使課堂時間更有效。其次，老師講的內容展示出來有聲音、有色彩、有圖像，可謂聲色并茂，形象生動，可幫助學生理解記憶，掌握知識，更是吸引學生的注意力，不至于聽課精力分散，提高聽課效率。第三，老師講的內容面廣，因為老師在課前運用信息技術網絡做了大量的收集整理，通過精心的制作才完成一堂課的課件，學生可通過課件內容，如思考題，演示實驗、知識點、練習題來完成學習任務，獲取大量的知識，思考更深的問題。第四，老師在課堂上只需指引學生思考，組織學生討論，引導學生歸納，指導學生練習。學生在課堂上成了學習的主體，由于學習形式的多樣化，學生樂此不疲。老師教得輕松，學生學得愉快，教學任務完成得好。

三、應用信息技術與學科整合的種種手段進行教學還存在的問題

目前在課堂教學上還未完全普及信息技術與學科整合的種種手段，究其原因分析如下：

一是一些學校的教室還沒有信息技術設備，無法進行。二是應用信息技術與學科整合的種種手段進行教學，課前準備用時太多，需要查閱大量網站收集資料，資料收集好了需要整合。制作過程需要配音、畫畫、作圖、演示、列表比較、設計思考題和練習題等，非常耗時，一個課件會搞得教師筋疲力盡，更何況堂堂課都要做，教師感覺太過勞累，不愿做。三是課件用在課堂上，用心學的學生當堂課收獲會很大，沒用心學的學生等到下課后可能腦海里會是一片空白。因為不用記筆記，復習起來也很不方便，教師認為不實用。四是教材不時在改動，制作的課件不能一勞永逸。五是教師本身作為人的惰性，一本書、一支粉筆，照本宣科多省事。憑經驗教學，缺乏銳意進取的創(chuàng)新精神。

四、激勵措施

應用信息技術與學科整合的種種手段對我們的教學是很有幫助的。所以，在有設備的學校，教師首先應該克服各種困難，不怕麻煩，不怕勞累，充分應用信息技術與學科整合的種種手段幫助我們教學。如我們可以搞資源整合，一人制作一課的課件，你制作這課，他制作那課，減輕工作量，輪流用，交換用。教材若有變動，在原課件上略加增減，省時省事。其次，教師要改變觀念，與時俱進，適應新的備課方式、新的課堂模式。第三，教師要不斷學習新知識、新技術，在自己的課堂上不斷創(chuàng)新，不斷應用新技術，提高教學質量。只有這樣，我們的教學才能不斷向前推進，我們的教育事業(yè)才能更加走向輝煌，培養(yǎng)出一代又一代有創(chuàng)新能力的建設者和接班人。一個有創(chuàng)新能力的民族才是最有希望的民族，從而實現祖國強大，人民富強的夢想。

參考文獻：

[1]杜敏.淺談在小學數學教學中如何利用信息技術與課程整合[J].當代教育發(fā)展學刊，2011：95-96.

[2]葛海青.信息技術與歷史學科整合在教學中的應用[J].新課程，2010（6）.

編輯 魯翠紅