小組組合學習在小學語文教學中的合理應用

林福周

摘 要：從小組組合學習的具體實施方案入手，探討如何在語文課堂中進行小組組合學習，進一步指出小組合作學習在何時用何形式，有效地提高語文教學效率。

關鍵詞：小學語文；組合學習；應用

小組組合學習，即以小組為單位進行的合作性學習，是指學生為了完成共同的學習任務，在自主思考的基礎上，以學習小組為單位，表達自己的思考過程和結果并進行互相交流，使小組內的每個成員都能參與進來，將大家的思路進行整理總結的一種互助性學習方式。但同時為了避免小組組合學習的無效性、拖延性，教師應結合具體教學內容，僅對具有合作需要的問題開展小組組合學習，使小組組合學習可以達到在小學語文教學中的合理應用。

一、把握需要合作的學習時機

在小學語文教學中，并不是所有的學習內容都需要采取小組組合的學習方式。實際教學中，在保持高效率學習時，應該注意培養小學生獨立思考的習慣，對能通過個人努力得到解決的問題請小學生獨立完成。只有當他們經過獨立思考還無法徹底解決問題時，再予以小組討論，避免做無用功。由于每個人擁有的知識和其他信息是不同的，當學生需要聚集他們的個人小知識組合成更多信息量時，小組組合學習才能發揮更大功效。比如，教師舉辦成語接龍比賽，由教師提出首個成語“一鳴驚人”。由于小學生知識儲備不足，往往一個人只能接兩三個成語，這時候可以以小組組內形式完成成語接龍并記錄，再進行組間的比拼，比較哪個小組的接龍接得最多。在成語接龍的游戲比賽中，把握了小組組合的學習時機，大家在相互交流中學到了更多成語，彌補了個人成語儲備量的不足，點燃了課堂氣氛，做到了小組組合學習的合理應用。

二、科學組建學習小組，合理選擇合作形式

考慮到教學內容和學習任務難易度的不同，有些小問題同桌之間就能討論；難度較大的問題就需要組建更加科學合理的小組來解決。從便利性出發，很多課堂實行了自由組合或者前后排同學四人組合小組的分組方式，沒有考慮到學生的個體差異，造成了課堂學生資源和時間資源的浪費，沒有做到對小組組合學習方式的合理應用。分組時我們應從小組組合的有效性考慮，結合學生的學習能力、思考能力、表達能力、性格差異和見識的寬廣度等因素，使組合的小組內部可以優勢互補，用不同的思維方式和看法促進小組內信息量的擴大，保障討論的有效性。比如，在四年級上冊課文《鳥的天堂》一課中，文章中五次提到了鳥的天堂，那為什么有的加了引號，有的沒有加呢？同桌討論的方式不一定能適用這樣的問題。在組建討論小組時，應保證每個小組都有人有能力經過思考討論理解這個問題，有組員可以用清晰的語句把他們的思考表達出來，幫助組中的學困生徹底理解加引號和不加引號的區別。在大家的交流中，學生在表達自己思考結果的同時訓練了表達能力，小組內的優差結合又能保證學困生不被忽視和邊緣化，達到整個小組的互利共贏，使小組組合獲取成效。

三、把控課堂進程

教師應按照教學內容和學習任務的難易程度，結合學生的認知能力，在課前想好不同問題的討論時長以及如何組建小組，節省課堂上的安排時間，做到對本堂課進程的整體把握。如果對合作學習時間估計不足，會導致學生小組討論的無效性，學生在緊張的時間內得不出問題的思考答案，在討論結束時還處于一種半迷惑狀態；時間估計過長，又會造成學生交頭接耳、暢聊八卦等與課堂無關的東西，久而久之，學生會對小組組合學習的形式抱有不滿或不嚴肅態度，達不到預設的教學期望。因此，教師把控課堂進程，安排好學生小組學習的時間，給出時間限制。在培養學生時間觀念的同時，實現小組組合學習的有效應用。

以《觀潮》的課堂教學為例，課前老師應該規劃好哪些問題需要小組組合討論以及討論的形式和時長：

1.課文預習，閱讀文章，標注段落，勾畫出生字詞。時長1分半，個人閱讀；

2.找出描寫潮來前、潮來時、潮來后的對應段落，分別用一個詞語概括人們的心情。時長2分鐘。因為任務簡單，同桌兩人討論即可。

3.選擇學生呈現討論結果，老師點評之后，引導學生發現這幾段的寫作順序：潮來前—潮來時—潮來后。時長3分鐘。

4.請有觀潮經歷的學生舉手，選擇兩名同學，請他們以這種順序，講述他們的觀潮經歷。時長共3分鐘。如果學生沒有這種經歷，則換成老師講述觀潮見聞。

5.速讀“潮來時”，找出你最喜歡的描寫潮水的句子，并說明理由。時長8分鐘，小組組合學習。對這個任務可以進行差優結合，大家都具有選擇愛好句子的能力，但學困生不一定能清楚地說出喜歡的理由，所以小組內明確分工，一部分學生找出句子，語言表達能力和分析力好的學生來描述喜歡的理由。

6.請小組代表回答問題。老師在PPT上呈現這些句子，引導學生觀察潮來時作者描寫的視角是由遠及近的。時長8分鐘。

7.畫出文中描寫潮水樣子和聲音的詞語，先由學生個人默讀勾畫半分鐘，再由小組內組合整理。老師根據學生回答，做好板書，鼓勵學生借鑒，從視覺聽覺觀察描寫生活現象。共用時長3分鐘。

8.課堂情況不一定能按照安排一分不差地進行，因此，為上述流程保留2到5分鐘的可調控時間。

9.老師總結本節課內容，請學生做好筆記。在剩余的幾分鐘里，練習生字詞，分配下節課小組組合任務，請學生在組內完成生字詞的聽寫。

編輯 孫玲娟