小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

韓利

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高年級(jí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程改革的背景下，主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法受到了學(xué)生和老師的歡迎。然而要想讓學(xué)生主動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，那么小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要通過(guò)查找字典等方式來(lái)將文字障礙清除掉。同時(shí)，學(xué)生要記錄出自己不懂的地方，然后在課堂上有側(cè)重點(diǎn)地聽老師講解本節(jié)課的內(nèi)容。我們知道預(yù)習(xí)的方式被分為以下兩類：第一類，周預(yù)習(xí)；第二類，日預(yù)習(xí)。

比如，當(dāng)講解《永遠(yuǎn)的一課》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)本篇課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將本節(jié)課的生字生詞都摘抄下來(lái)，并且要為生字組詞。同時(shí)學(xué)生要將預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題也都記錄下來(lái)，然后在課堂上提出這些問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度，也讓學(xué)生在日積月累中將預(yù)習(xí)作為一種習(xí)慣，而不是教師所安排的任務(wù)。

2.細(xì)致觀察的習(xí)慣

要想學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，學(xué)生必須要養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。通過(guò)細(xì)致觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)藏的語(yǔ)文知識(shí)，并且也可以為學(xué)生的寫作積累下豐富的素材。比如，當(dāng)教師組織學(xué)生一起去春游，那么學(xué)生在春游的過(guò)程中要多多觀察，記錄下屬于春天這一季節(jié)的魅力，這樣做大大降低了學(xué)生日后寫作的難度。

3.勤于動(dòng)手的習(xí)慣

不管是在課堂中還是在課堂外，學(xué)生都要養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。在課堂中，學(xué)生要勤于動(dòng)手，將自己不理解的知識(shí)點(diǎn)一一記錄下來(lái)，然后在課下詢問(wèn)老師或者其他學(xué)生。在平時(shí)的課外閱讀中，學(xué)生要將優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，便于自身日后的寫作。很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不太靈活，為此語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，告訴學(xué)生動(dòng)筆的技巧。

4.質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，質(zhì)疑提問(wèn)起著非常重要的作用。從本質(zhì)上來(lái)講，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)不斷思考、不斷討論、不斷運(yùn)用的過(guò)程。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)題，以此來(lái)開啟學(xué)生的思維。在整個(gè)語(yǔ)文課堂中，如果學(xué)生始終不提出任何問(wèn)題，那么學(xué)生心中所積累的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，從而影響到他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

5.背誦的好習(xí)慣

語(yǔ)文這門學(xué)科不同于其他的學(xué)科，其需要學(xué)生在背誦中積累下更多的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生背誦的黃金階段，為此語(yǔ)文教師可以讓高年級(jí)學(xué)生多背一些古典詩(shī)文等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，其要督促學(xué)生多多背誦，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。

比如，當(dāng)老師要講解《龜雖壽》這首古詩(shī)的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以專門給學(xué)生留出足夠多的背誦時(shí)間，讓學(xué)生將《龜雖壽》這首古詩(shī)背誦下來(lái)。另外，教師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生背誦曹操的其他古詩(shī)，以此來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)容量。

二、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的耐心和恒心

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日積月累中慢慢養(yǎng)成的，因此為了能夠讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問(wèn)、背誦等好習(xí)慣。然而如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，語(yǔ)文教師要確定一個(gè)目標(biāo)；其次，將目標(biāo)落實(shí)到具體的行動(dòng)中；再次，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的耐心和恒心；最后，讓學(xué)生看到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所帶來(lái)的效果。通過(guò)這樣做會(huì)增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成就感，慢慢讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提高學(xué)生的自我約束能力

我們知道，小學(xué)生的自制力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中生、高中生的自制力。在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，有很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生會(huì)選擇放棄，在這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師要給他們講述一些名人的經(jīng)歷，以此來(lái)達(dá)到鞭策高年級(jí)學(xué)生的目的。當(dāng)高年級(jí)學(xué)生的自我約束能力得到了提高，他們會(huì)嚴(yán)格要求自我，規(guī)范自身的言行舉止，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生之間相互監(jiān)督，共同進(jìn)步

在養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生必須與以前所養(yǎng)成的壞習(xí)慣作斗爭(zhēng)，比如，有些學(xué)生的字跡潦草，不能按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，針對(duì)這部分學(xué)生，教師要讓他們嚴(yán)格要求自我，并且還要讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

當(dāng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，那么在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中其所遇到的困難會(huì)越來(lái)越少，這會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

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編輯 魯翠紅