關于如何改善小學語文閱讀教學的案例研究

霍華

摘 要：小學語文教學的目的就在于教會學生閱讀、寫作文。小學語文閱讀教學能夠提高學生的語文素養(yǎng)。可以說，小學語文教學中閱讀占著極其重要的地位。新課程標準規(guī)定教師在教學中要重視閱讀，并積極培育學生良好的閱讀習慣。但是實際上小學語文閱讀還是存在著一些問題。針對小學語文閱讀中的問題以及怎么解決問題展開了論述。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；案例研究

在閱讀中，學生自己收集信息、處理信息的過程，是學生了解世界的必要通道。新課程標準中將語文閱讀放在了教學最主要的位置。閱讀能夠使學生的感受能力、理解能力、評判能力以及思考能力等都得到最大限度的增強。可以說閱讀是提高學生語文素養(yǎng)最實用的手段。作為語文教師，我們必須讓小學生學好閱讀，為他們以后的語文學習打下堅實的基礎。

一、改善小學語文閱讀教學的必要性

1.閱讀是語文的心臟，它要求學生眼耳手腦等共同勞動，調動各個感官學習。一方面，良好閱讀能力的形成離不開識字的培養(yǎng)，這在一定程度上可以讓學生主動地去識字，增大語文的詞匯量；另一方面，學生要想寫好作文，就得多讀書，多看文章，由此可以說，良好的閱讀能力是優(yōu)秀寫作水平的必要前提。

2.新課程標準規(guī)定，閱讀可以增強學生各個方面的能力，使學生形成很好的語文素養(yǎng)，因此語文教師必須重視閱讀教學。

二、小學語文閱讀教學的現存難題

1.教師成為課堂的主人。作為教師，我們應該明白，學生才是課堂的主體，只有他們弄明白了難題，我們才算完成任務。但是現在很多小學教師只在乎自己的教學任務有沒有完成。他們上課一味地按照自己的教學大綱來授課，自己愿意講什么就講什么。由此一來，學生有了問題不能及時解決，閱讀能力也無法提高；另外，老師沒有注意和學生互動，使得小學生厭惡語文學習。

2.小學語文教學中教師往往把重點放在了課后的問題和答案上面，沒有從根本上教學生怎樣正確地閱讀。小學生還處于對一切知識都茫然的階段，他們不知道該怎么閱讀。但是很多教師在上課時，僅僅給出幾分鐘的時間，讓學生自己去閱讀課文，然后回答課后問題，講解完問題之后就結課了。根本沒有帶領學生去閱讀，也沒有讓學生養(yǎng)成正確的閱讀行為和習慣。

3.小學課堂教學只重視結果評價，不重視學生閱讀過程的評價。目前，很多小學語文教師總是先提出一些問題，然后再讓學生閱讀課文，自己去找答案。把能不能找到正確答案作為評價學生閱讀能力的一個標準。但是對閱讀過程中的技巧，以及是不是分段，標每段序號這些小細節(jié)從來沒有評價過，這就使得學生認為自己閱讀的目的僅僅在于回答問題，做對題就夠了，忽略了閱讀的內涵，長此以往，學生不僅閱讀能力越來越差，寫作水平也在不斷降低。

三、改善小學語文閱讀教學的具體策略

1.教師要正確認識到學生才是課堂的主體。學生的行為表現才真正影響著整節(jié)語文課的發(fā)展。因此，在小學語文課上，教師要更新自己的教育觀念。按照學生的具體情況來制定教學大綱，在課堂上要先學會聽學生的意見，看看學生有什么不懂的地方。要先將學生的難題解決，再引導學生回答自己提出的問題。

2.在小學語文閱讀教學中，要把課本當作一種輔助工具，教學的重點要稍微脫離課本。要懂得照顧到每一位學生的個性，答案是人為定的，不能根據固定的答案來禁錮住學生的開放思維。

3.小學語文閱讀課堂上，對學生的評價要由是否與標準答案一致轉變?yōu)閷W生的閱讀技巧以及閱讀習慣是否正確。閱讀課上教師要問問學生有沒有進行課文的分段，是不是在每段之前加了小標題，是不是畫出了每一段的中心句等等。教師要對那些有良好閱讀習慣的學生加以表揚。這樣長久下去，學生的閱讀能力就慢慢地提升上來了。

四、改善小學語文閱讀教學具體案例

例如：《我的伯父魯迅先生》

1.讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，我會讓學生大聲朗讀文章，找出其中不認識的字和不懂的詞。然后我會在黑板上寫出這些詞，先教學生怎么讀，怎么解釋。然后我會讓學生默讀課文，標注段落序號，進行段落分段，并畫出每一段的中心句。在學生讀完之后，我會和學生一起分析每一段的中心句。

2.在分析文章之前，教師要為學生講講文章創(chuàng)作的背景，這樣可以使學生大致了解到文章中“破壁”以及“黑洞洞”的言外之意。在講完背景之后再讓學生提出問題，看看有哪些不懂的問題，提出來大家一起討論。

3.根據學生提出的問題，讓學生以小組的形式來討論，也可以和教師一起討論，讓學生的思維開闊一些，不能禁錮他們的思想。對于課后的問題也是一樣，老師可以引導學生思考，但是也要告訴他們答案不是唯一的。

總之，小學語文閱讀還存在著弊端，作為教師，我們應該盡自身所能，去解決這些問題，讓學生擁有更好的閱讀能力。

參考文獻：

[1]李暉.小學語文閱讀教學的現狀與改進對策探討[J].課外閱讀：中旬，2013（06）.

[2]李玲娓.生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[D].湖南師范大學，2014.

編輯 張珍珍