淺析合作學習在初中英語教學中的應用

紀秀麗

【摘要】隨著經濟全球化的深入發展，英語在人們日常生活中的重要性越來越強，它不僅是一門語言，同時也是一門重要的交際工具。在傳統的英語教學背景下，任課教師過度重視學生的聽說讀寫，對學生的語言運用能力有所忽視，影響了影響水平的提升。在新課程改革的推動下，合作學習在提升初中生英語實踐能力方面起到了非常重要的作用。本文主要是在分析合作學習內涵和模式的基礎上，提出了合作學習在初中英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】初中 英語教學 合作學習

一、合作學習的內涵及主要模式

1.合作學習的內涵。合作學習作為一種古老的教育理念，它在教育教學過程中得到了廣泛的應用。臺灣著名教育學家林生傅先生是這樣定義合作學習的：“合作學習作為一種創新的教學設計，力圖通過互動學習實現團體的榮耀。”。通過對前人的理論總結，筆者認為，合作學習是一種教學活動，這種教學活動以同學之間的互動為基礎，把個人的競爭轉換為小組之間的競爭，從而保證教學質量和教學效率的提升。

2.合作教學的主要模式。通過研究國內外的合作學習理論，結合近幾年來的教學實踐，合作教學的模式有以下幾種形式：首先，TGT模式。TGT模式是一種錦標賽模式，在教學過程中，通過每周一次的“比賽”進行成績的界定并進行相應的獎勵。其次，Jigsaw模式，這一模式也可以稱之為“拼圖模式”，在教學過程中以表格的形式步驟化、環節化，小組成員在學習任務、信息和資源方面相互依靠，最終任務的完成需要成員之間的通力合作。再次，LT模式，這一模式主要就是要求大家為一個共同的目標而努力，小組進行討論的時候，成員要有特定的角色，通過共同合作與努力實現成功。

二、合作學習在初中英語教學中的應用策略

1.激發學生的合作學習興趣。興趣是最好的老師。在初中英語教學中，任課教師應該根據班級學生的個性特點，采取積極手段強化學生的合作學習興趣。首先，教師應該讓學生了解合作學習的重要性，讓學生對合作學習有所掌握，知道合作學習不僅可以提高學生的學習效率，同時也可以強化同學之間的關系；其次，教師可以組織各種團體比賽，比如，單詞記憶大賽，把同學分成幾組，讓小組成員互相計時，考察學生的英語單詞記憶能力和記憶水平，英語角色扮演，讓小組成員扮演角色進行對話，然后評出優勝獎，不斷提高學生進行合作學習的積極性和主動性；再次，老師應該把合作學習成績作為考核的重要方面。在課程考核中，英語教師應該設計好考核指標體系，合作學習的效果就是一個重要的指標，不斷強化學生對合作學習的重視程度。

2.創設合作學習的教學情境。在初中英語教學過程中，合作教學情境不僅包括學生與學生之間的合作，同時也包括學生和教師之間的合作，一方面，老師應該積極主動的與學生練習，和學生平等對視，充分體現合作學習的效果和意義，學生自然而然就會加入到合作學習中來，另一方面，在學生與學生合作的過程中，教師應該對每一個學生的基本情況進行了解，要盡量把成績好的同學和成績不好的同學集合起來，克服成績差同學的自卑心理，給成績差同學更多的發言機會，讓同學之間愉快的合作，因為只有每一個成員之間通力合作，互相幫助，才能夠真正提高課堂的整體效果和教學效率。與此同時，任課教師在授課過程中可以充分利用多媒體技術進行情景設置，通過各種音頻、視頻、圖像給學生意圖暗示，引導學生進行合作學習，激發學生的合作學習欲望。

3.選擇合適的合作學習小組成員。合作學習能否持續下去，一個重要的方面就是必須得到每個學生的認可，不僅包括成績差的學生，也包括成績好的學生。因此，在合作學習成員安排方面，英語老師應該要下大力氣。首先，根據學生個性特點進行小組分配。任課教師應該對每位學生的基本情況進行了解，根據學生的不同興趣進行分組，盡量讓興趣愛好相同的同學分到一組，這樣他們在合作起來有默契，有共同語言，配合的更好，其次，根據學生的成績進行分組。在成績分組的過程中避免出現差距過大，一定要均勻分配，著重要照顧到成績差同學的情緒，不斷提高他們的膽量，多給予他們鼓勵，逐步讓他們愛上合作學習，不斷發揮合作學習的優勢，增強每一位同學的信心，提高學生英語的實際應用能力。

總而言之，在初中英語教學中開展合作學習，需要教師根據具體的教學任務來確定和設計教學內容，要創的問題情境，設有效適合學生發揮的，只有這樣才能充分調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，從而更好地參與進合作學習中，不斷強化學生的英語知識水平，提高學生英語學習的效率。

參考文獻：

[1]于增環.論合作學習理論與英語寫作CPTT評改[J].中國成人教育.2008（21）.

[2]宋瑋，馬建桂.多媒體和網絡環境下的合作學習探索[J].四川外語學院學報.2007（06）.

[3]毛鋒.合作學習法之教學設計及其在英語口語教學中的應用[J].教學與管理.2006（21）.

[4]張文周.小組合作——研究性學習的基本組織形式[J].上海教育科研.2000（01）.

[5]盛群力.小組互助合作學習革新評述（下）[J].外國教育資料.1992（03）.