以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學研究B

檀婷婷

摘 要：童話故事是根據兒童的心理特點，用生動形象的語言和擬人、夸張等修辭手法，模擬和再現兒童的生活情景。而小學語文童話閱讀教學則是指利用童話獨特的審美和教育功能，其出發點是以生為本，目的是提高小學生的語文素養。

關鍵詞：以生為本；小學語文；閱讀教學

一、小學語文童話閱讀教學中存在的問題

在小學語文閱讀童話教學中，還存在著許多問題。如教師對童話閱讀教材把握不準確。許多教師經常會將幼兒童話與兒童童話相混淆，沒有認識到小學生已經有了一定的認知能力，仍用幼兒童話的教學方法進行教學，這樣的教學方法已經不能滿足學生的需求。此外，還有一些教師在進行童話閱讀教學的時候，比較重視學生對生字詞語、童話故事所蘊含的哲理的掌握情況以及閱讀能力的提高，忽視了學生自身對童話故事本身的認識和情感的表達，這樣一來學生只是對童話故事進行機械的記憶，并沒有真正地做到提高語文素養、陶冶情操的目的。

二、在以生為本視角下優化小學語文童話閱讀教學的措施

面對小學語文閱讀教學中出現的問題，教師要在教學中積極研究，根據學生的身心特點和對知識的掌握情況，研究出一套適合小學生的童話閱讀教學方式。對此，我們可以從以下幾個方面入手：

1.創設故事情境

小學生的注意力難以集中，所以教師在教學的過程中要利用童話故事獨有的特點，創設故事情境，吸引小學生的注意力，讓學生對童話故事產生興趣，這樣才能使他們投入到童話故事的學習中來，才能提高他們的閱讀能力。如教師在上《兩只小獅子》的時候，應該扮演小獅子的角色，繪聲繪色地講解這一課，從而增強學生的認同感。

2.創新教學方式

為了激發學生的學習興趣，教師應該創新教學方式。如教師在上《小木偶的故事》一課時，可以讓學生想象一下小木偶怎么了，并讓學生自己說出來，再進行新課的講授。這樣不僅能夠在課前激發學生的學習興趣，而且能夠發展學生的想象力，促進學生情感的培養。此外，教師還應該將課堂還給學生，讓學生自己去理解童話故事，并能夠用自己的語言或用表演的方式將其表演出來，以加深對文章的理解。

以生為本的小學語文童話閱讀教學，不僅能夠起到陶冶小學生的情操、激發小學生的學習興趣，而且能夠很好地實現小學語文童話閱讀教學的總體目標。所以，教師在教學的過程中，要堅持以生為本，關注學生的童話學習心理。

參考文獻：

張瑩.小學語文童話教學的個案研究：以深圳市某小學為例[D].碩士論文，東北師范大學，2013.

編輯 白文娟