關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考B

翟建平

摘 要：目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真思考一大教學(xué)問(wèn)題，那便是如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造有效率、有靈性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以不斷嘗試多樣的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，盡可能多地在課堂上開(kāi)展一些探究活動(dòng)，以此確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、設(shè)置符合學(xué)生心理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該是有生命力的，應(yīng)該體現(xiàn)小學(xué)生的活潑與可愛(ài)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上設(shè)置與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情境，為課堂提供趣味性；教師也可以在課堂上巧妙地設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生演示一些視頻，有小羊、小兔、小豬等小動(dòng)物，用這樣的小動(dòng)物吸引學(xué)生的視覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)地?cái)?shù)一數(shù)各個(gè)小動(dòng)物分別有幾只；教師也可以組織學(xué)生玩數(shù)數(shù)的游戲，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味與生機(jī)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生直接體驗(yàn)、觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅是尊重了學(xué)生的性格特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味，使小學(xué)生快樂(lè)而有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重有效探究，加深小學(xué)生理解的深度

在小學(xué)，學(xué)生的自制能力很弱，這就需要教師更多地引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，多督促學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然，小學(xué)生的各種能力都比較差，教師還是應(yīng)該多在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過(guò)學(xué)生自主的探究，啟發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維邏輯能力，促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，提升各項(xiàng)能力。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)，教師可以在講課之前發(fā)放事先準(zhǔn)備好的小剪刀和紙，激發(fā)學(xué)生的好玩心理，讓學(xué)生自覺(jué)裁剪圖形，這時(shí)教師巧妙地加入教材內(nèi)容，讓學(xué)生裁剪圓、三角形等圖形，也許學(xué)生并不知道這些圖形怎樣裁剪，以此激活學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲、求知欲，想要進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識(shí)。采用這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生在課堂上充分的發(fā)揮課堂小主人的作用，有利于學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，全面、有效地學(xué)習(xí)。

總之，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以很好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與生命力。

參考文獻(xiàn)：

盧麗丹.自主探究須待“引”[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）.

編輯 楊 倩