關于“水中的藻類植物”一節的教學設計

周麗娜

文件編號： 1003 - 7586（2016）06 - 0038 - 03

1 教材分析及設計思路

“水中的藻類植物”是蘇科版七年級下冊第十章第二節的內容。這部分內容看似簡單，卻起著承上啟下的作用，尤為重要。一方面，它是繼第一節“水中的動物”之后對水中生物的繼續研究；另一方面藻類植物特征的學習又為下一章“地面上的植物”作了很好的鋪墊。

教材從生活在海洋中的藻類——海帶和紫菜出發，并通過水綿的觀察實驗概述出藻類植物的主要特征，最后以舉例的方式概述藻類植物與人類生活的關系。此部分內容較少，但學生對于藻類植物的主要特征理解起來比較抽象，因此設計了以下活動來促進學生學習：

① 加入了對幾種藻類標本以及實物的觀察，更直觀地展示出藻類植物特征。

② 在觀察水綿實驗中加入了對水綿永久裝片的觀察和另一種藻類剛毛藻的比較觀察、對水綿染色后細胞核的觀察以及水綿模型的制作。

③ 學生演繹“藻類植物大聚會”的小品。

2 教學目標

2.1 知識目標

綜合觀察比較幾種常見的藻類植物概述藻類植物的主要特征；通過觀察實驗和模型制作，說明水綿細胞的結構特點；結合生活實際和小品活動，概述藻類植物與人類的關系。

2.2 能力目標

熟練觀察技能，嘗試完成“觀察水綿”“制作水綿模型”的活動，在活動中提高觀察、實驗動手能力。

2.3 情感、態度與價值觀目標

通過一系列學生活動，培養觀察、實驗、建構模型、探求知識的精神和合作精神；通過小品“藻類植物大聚會”關注藻類植物的生存狀況，形成自覺保護生態環境的意識。

3 教學重難點

3.1 教學重點

概述藻類植物的主要特征。

3.2 教學難點

進行“觀察水綿”的活動，闡述水綿的結構特點。

4 教學準備

教師制作多媒體課件，布置學生課前預習。教師準備紫菜、海帶、石花菜、羊棲菜4種海藻；準備“觀察水綿”實驗的材料用具；準備制作水綿細胞模型的材料用具；編好小品“藻類植物大聚會”的臺詞。

5 教學過程

5.1 情境創設引入

學生觀察衣藻的模型，觀看衣藻的相關視頻。教師引導學生回憶之前學過的衣藻的生活環境和結構特征，闡述衣藻就屬于水中的一種藻類植物，從而激發學生學習本節內容的強烈欲望，從而引出課題——水中的藻類植物。同時教師提出問題：藻類植物都像衣藻那樣微小嗎？藻類植物有根、莖、葉等器官嗎？藻類植物的生活環境都和衣藻一樣嗎？藻類植物含有葉綠素嗎？能進行光合作用嗎？（通過觀察細胞結構闡明）藻類植物對人類有益處嗎？越多越好嗎？

5.2 概述藻類植物

學生活動一：觀察各種藻類植物的標本，以及課前準備好的海帶、紫菜、羊棲菜、石花菜幾種藻類植物。結合書本P55和海帶的相關視頻，學生思考：藻類植物都像衣藻那樣微小嗎？藻類植物含有葉綠素嗎？能進行光合作用嗎？藻類植物有根、莖、葉等器官嗎？藻類植物的生活環境都和衣藻一樣嗎？這樣概述藻類植物主要特征。

教師活動：邊設問邊引導學生補充海藻的概念，簡單介紹褐藻、紅藻、綠藻的分類。簡單闡述制作藻類植物的幾個部分切片。與學生共同總結藻類植物主要特征：大部分藻類植物含葉綠素和其他輔助色素，能進行光合作用；藻類植物沒有根、莖、葉等器官的分化；藻類植物大多生活在水中，其中衣藻、小球藻是生活在淡水中的單細胞藻類，海帶和紫菜是生活在海洋中的多細胞藻類。

活動意圖：讓學生直接觀察各種藻類及標本更直觀，結合視頻和教師闡述更具體，師生能達成共識，初步了解藻類植物的主要特征。

教師提出問題：下面要登場的是今天的主角——水綿，水綿是單細胞還是多細胞的藻類？水綿生活在哪里？我們以前接觸過水綿嗎？還記得恩吉爾曼的實驗嗎？水綿的形態結構尤其是其中的葉綠體真的長得像恩吉爾曼觀察到的那樣嗎？

設計意圖：通過一系列問題及對證明光合作用場所實驗的回顧，使學生初步了解水綿，激發學生的學習興趣，自然地過渡出下一部分內容。

5.3 觀察水綿

學生活動二：通過圖片了解水綿的生活環境，觀察水綿，思考：水綿的顏色和形狀如何？用手觸摸水綿，有什么感覺？水綿是單細胞生物還是多細胞生物？水綿每個細胞形態、結構如何？水綿有沒有葉綠體，什么形狀，怎樣排列？水綿有根、莖、葉等器官嗎？

5.3.1 熟悉顯微鏡的使用，觀察水綿的永久裝片

學生回顧顯微鏡的使用步驟。教師強調對光的注意事項及先用低倍鏡觀察再用高倍鏡觀察的原則。學生觀察水綿永久裝片。

設計意圖：對水綿永久裝片的觀察為接下來分辨水綿作好鋪墊。

5.3.2 學生制作臨時裝片

學生完成活動單上制作藻類臨時裝片的方法步驟。活動單部分示意：

取 取一片潔凈的___________

滴 在載玻片的中央滴一滴__________。

夾 用鑷子夾__________藻類，放在水滴中，并分開展平。

蓋 蓋上__________。

兩個學生一組，分別從1號、2號燒杯中取藻類制作成臨時裝片，觀察后判斷1號燒杯中的是水綿，2號燒杯中的是另一種藻類（剛毛藻）（圖1、圖2）。

教師活動：教師指導學生進行顯微鏡的操作，同時選取一些學生制做的臨時裝片并通過數碼顯微鏡呈現，引導全班學生討論。學生最終找出水綿，判斷1號燒杯中是水綿的依據是其細胞有典型結構特點：綠色、帶形、螺旋狀的葉綠體。

設計意圖：通過水綿與另一種藻類細胞結構的觀察、比較，既直觀看到了水綿細胞的葉綠體結構特點，又剖析了難點，學生通過自主探究，印象更加深刻。

5.4.3 觀察水綿的細胞核

學生用碘液染色，進一步觀察水綿的細胞結構——細胞核。

設計意圖：這樣既深入了解了水綿細胞的其他結構，又剖析了難點。

5.4.4 水綿細胞的結構

學生說出水綿細胞各部分的結構名稱，完成活動單（見圖3）。

教師活動：教師指導學生說出水綿細胞各部分結構。

設計意圖：以學生為主體，師生共同剖析難點。

5.4.5 實驗總結

學生討論交流完成活動單。活動單部分如下所示：

水綿是一種__________色呈絲狀的淡水藻類植物，用手觸摸有黏滑的感覺。

水綿是__________（單/多）細胞藻類，每條水綿由許多結構相同的長筒狀細胞連接而成。水綿__________（有/沒有）根、莖、葉等器官的分化。

水綿細胞中有__________狀的葉綠體，能進行__________制造有機物。

教師活動：指導學生一一填寫，并板書總結藻類植物的主要特征。

設計意圖：講練結合，既是“觀察水綿”這一活動的總結，也是本節的一個總結。這樣既剖析了難點，又突出了重點。

5.5 制作水綿細胞模型

學生活動三：利用教師課前準備好：塑料盒、保鮮膜、綠紙條、白色小球、剪刀等材料，兩個學生一組，各顯身手，制作水綿細胞模型。

教師活動：將學生做好的模型實物投影展示，師生共同交流，強調水綿葉綠體的典型結構。對做的又快又好的一組同學進行獎勵。

設計意圖：所謂在學中做，在做中學，通過模型制作這個拓展活動，既剖析了難點，又鍛煉了學生的動手能力，充分調動了學生學習生物的積極性。同時對學生的獎勵也是為引出下面的內容做好鋪墊。

5.6 藻類植物與人類的關系

學生活動三：學生代表表演小品“藻類植物大聚會”。原創臺詞如下：

藻類植物大聚會

紫菜：大家好，我是紫菜。今天是我的生日，家里來了很多的親戚，可熱鬧了！

海帶：我是海帶，祝你生日快樂！水綿讓我帶了禮物給你。

紫菜：水綿為什么自己不來？

海帶：他雖然是我們的親戚，但他在淡水中，來不了。

紫菜：哦，我怎么忘了。還想讓他給我清熱解毒來著。對了，那小球藻和衣藻也來不了了哦，他們含的蛋白質可多了。

海帶：沒關系，有我啊，我的作用大著呢。我可以食用，還含有豐富的碘，可以預防“地方性甲狀腺腫大”。

紫菜：什么是“地方性甲狀腺腫大”？

馬尾藻：我知道我知道，就是“大脖子病”。我是馬尾藻，我和海帶都屬于褐藻家族，我們的作用可大了，可以從我們身上提取褐藻膠和甘露醇制藥、工業用、造紙用等。我還能做飼料和肥料，用處說一夜都說不完啊！

石花菜：我來了，我來了。馬尾藻，你就別啰嗦了，我是石花菜。紫菜，祝你生日快樂！猜猜我給你帶了什么禮物？

紫菜：你也是我的親戚嗎？

石花菜：氣死我了，你連我都不認識了，我和你可都是紅藻家族的呀，我們都可以食用，味道可鮮美了！

紫菜：哦，想起來了，你肯定也和我們一樣都沒有根、莖、葉。

石花菜：是啊，是啊。我身上還能提取瓊脂用來做果凍呢。猜出來我給你帶的是什么禮物了吧。

紫菜：肯定是果凍吧。

石花菜：答對了。

海帶：紫菜，我看大家都來的差不多了，要不我們就開始生日宴會吧。

紫菜：好的。讓我們一起來盡情享受陽光，發揮我們最大的功效——光合作用制造氧氣吧。

大家一起說：好啊，好啊，最好再把這里的水質改善改善。

馬尾藻：我看大家聚一聚就趕緊散了吧，去給魚類做餌料，不然我們這么多藻類一直聚在一快可不得了。石花菜，你說是吧？

石花菜：是啊，我們太多，繁殖的太快對人類可就沒那么多好處了，對了，人們管那叫“赤潮”還是“水華”來著？

紫菜：是“水華”。

海帶：是“赤潮”。

紫菜：“水華”。

海帶：“赤潮”。

紫菜：“水華”。

海帶：“赤潮”……

教師活動：組織學生表演。引導學生總結藻類植物與人類的關系，簡單講解“赤潮”與“水華”的區別。安排學生課后查閱有關資料，了解引發海洋“赤潮”或湖泊“水華”的原因及治理辦法，為下節課的交流與探討做準備。

設計意圖：用小品活動代替簡單枯燥的呈現，使課堂氣氛相對活躍，同時既很好地道出藻類與人類的關系，又強調了藻類的一些主要特征，是一個總結性的收尾。

5.7 板書設計（略）

6 教學反思

本節課形式多樣化，充分利用了多媒體，通過以學生為主教師為輔的設計思路展現。本節內容安排了多次學生活動，激發了學生對探究學習的興趣和熱情、前兩個活動針對以水綿為代表的藻類植物的主要特征進行層層剖析，突出重點；第三個活動巧妙地呈現出藻類植物與人類的關系。本節課上師生互動場合較多，要求教師要有較強的教學組織能力。這樣的安排在一節課完成，時間還是稍緊，可以把對水綿臨時裝片染色觀察細胞核的活動縮減，只通過顯微照片呈現，同時把握好學生實驗操作的時間，并及時做好總結。