構(gòu)建綠色評(píng)價(jià)，讓教育更加溫暖

汪立民

當(dāng)前，制約課程改革深度實(shí)施的重要因素就是教育評(píng)價(jià)的嚴(yán)重滯后，因此2013年教育部公布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》，大力推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。評(píng)價(jià)就是方向，評(píng)價(jià)是課程改革成敗的關(guān)鍵因素，有怎樣的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)有怎樣的教育教學(xué)。

一、教育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

教育教學(xué)評(píng)價(jià)仍囿于唯分?jǐn)?shù)、唯名次的藩籬之中，滯后于課程改革，影響課程改革的深度實(shí)施。目前教育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)單一，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)唯學(xué)習(xí)成績(jī)、唯分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的體質(zhì)、藝術(shù)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)口語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)操作等素養(yǎng)的發(fā)展，致使關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的理念難以實(shí)現(xiàn)；二是評(píng)價(jià)過(guò)于注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而忽視后進(jìn)生的發(fā)展，致使關(guān)注全體學(xué)生的理念難以落地；三是評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)、名次，學(xué)校分分計(jì)較、名名計(jì)較，為了分?jǐn)?shù)、名次學(xué)校不斷給教師施壓，為了分?jǐn)?shù)、名次教師不斷給學(xué)生施壓，致使學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)難以真正減輕。上述問(wèn)題說(shuō)明教育評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后于課程改革，因此必須改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，讓課程改革走向深度。

二、綠色評(píng)價(jià)的思考

為破解唯分?jǐn)?shù)、唯名次的評(píng)價(jià)，弋陽(yáng)縣積極探索，努力推進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，逐步構(gòu)建綠色評(píng)價(jià)。綠色評(píng)價(jià)是指以幫助學(xué)生健康、快樂(lè)、自然生長(zhǎng)為目的的評(píng)價(jià)，其基本特征為全面性、全體性、等級(jí)性。全面性是評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，只注重學(xué)業(yè)成績(jī)是畸形的、不健康的，只有全面發(fā)展才是健康的、快樂(lè)的，所以要改變只評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的局面，采用綜合評(píng)價(jià)代替單一評(píng)價(jià)。全體性是評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，只有全體學(xué)生的健康快樂(lè)才是真正的健康快樂(lè)。要改變忽視后進(jìn)生發(fā)展的局面，采用后進(jìn)生評(píng)價(jià)代替優(yōu)生評(píng)價(jià)。等級(jí)性就是評(píng)價(jià)要淡化分?jǐn)?shù)、名次，對(duì)學(xué)校、班級(jí)、教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，原來(lái)只強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，不公布分?jǐn)?shù)、名次，而教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校、教師仍然是以分?jǐn)?shù)、名次論英雄，致使學(xué)生的等級(jí)評(píng)價(jià)流于形式，造成學(xué)校、教師因評(píng)價(jià)而熱衷于對(duì)分?jǐn)?shù)、名次的追逐。要解決這種現(xiàn)象，必須淡化學(xué)校、教師對(duì)分?jǐn)?shù)、名次追逐，對(duì)學(xué)校、教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)校、教師、學(xué)生從分?jǐn)?shù)和名次中解放出來(lái)，使學(xué)校、教師擁有更大的自主發(fā)展空間，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能真正得到減輕，從而擁有更多自由發(fā)展的空間，能夠輕松地學(xué)習(xí)，像花草樹(shù)木一樣健康、快樂(lè)、自然地生長(zhǎng)。

三、綠色評(píng)價(jià)的實(shí)踐

1.用綜合評(píng)價(jià)代替單一評(píng)價(jià)

綠色評(píng)價(jià)首先應(yīng)是全面的評(píng)價(jià)，只有全面的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)，形成健康的身體和心理、健全的人格、良好的性格及社會(huì)適應(yīng)能力。全面發(fā)展，才能讓學(xué)習(xí)不唯分?jǐn)?shù)，學(xué)生才能快樂(lè)。全面發(fā)展，才能讓學(xué)生在不同方向獲得不同程度的發(fā)展，讓生命實(shí)現(xiàn)自然生長(zhǎng)。因此必須改變過(guò)于單一的、唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，不但評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的身體發(fā)展、評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、動(dòng)手操作能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。

2014年弋陽(yáng)縣改“單一”評(píng)價(jià)，逐步實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，具體內(nèi)容有：文化學(xué)科素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)、語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)、書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)、英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)等。目前已進(jìn)行了多次全縣性各類(lèi)素養(yǎng)展示。一是文化學(xué)科素養(yǎng)與書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)同步進(jìn)行，每年1～2次，為提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)，從2013年開(kāi)始我縣實(shí)施雙百分制，即每一個(gè)學(xué)科在答題滿分100分的基礎(chǔ)上，又增設(shè)卷面整潔分滿分100分，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)卷面整潔分單獨(dú)設(shè)立“書(shū)寫(xiě)規(guī)范校”獎(jiǎng)項(xiàng)；二是實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)與九年級(jí)理化實(shí)驗(yàn)操作考試同步，考試時(shí)抽取八年級(jí)物理、生物等其中一個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，每年1次；三是其他素養(yǎng)監(jiān)測(cè)分成兩部分，分上下年各進(jìn)行1次。

綜合素養(yǎng)監(jiān)測(cè)有效地促進(jìn)體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程的開(kāi)齊、開(kāi)足、上好，學(xué)生的體質(zhì)、藝術(shù)、書(shū)寫(xiě)、閱讀等素養(yǎng)明顯提高，學(xué)生在學(xué)校能更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的理念成為現(xiàn)實(shí)。

為發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，弋陽(yáng)縣將各項(xiàng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)納入了對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。綜合素養(yǎng)展示實(shí)現(xiàn)了由唯教學(xué)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)向多樣化的綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校真正從唯分?jǐn)?shù)教育的藩籬中走出來(lái)，關(guān)注孩子的生命成長(zhǎng)，讓教育變得更有溫度。

2.用后進(jìn)生評(píng)價(jià)代替優(yōu)生評(píng)價(jià)

綠色評(píng)價(jià)是針對(duì)全體學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)讓每一個(gè)孩子得到發(fā)展，不讓任何一個(gè)孩子落在角落里。只有全體學(xué)生的發(fā)展才是真正的教育發(fā)展，少數(shù)學(xué)生的快樂(lè)不是教育的真正快樂(lè)。一直以來(lái)，教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校學(xué)科質(zhì)量的評(píng)價(jià)只注重平均分、合格率、優(yōu)秀率等指標(biāo)的考核評(píng)價(jià)，使學(xué)校過(guò)于關(guān)注學(xué)優(yōu)生，而忽視了后進(jìn)生，面向全體學(xué)生的教育理念總是飄在空中，難以真正落地。

為改變這種狀況，弋陽(yáng)縣在實(shí)施全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，大力推進(jìn)全體性評(píng)價(jià)，采用后進(jìn)生評(píng)價(jià)代替優(yōu)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后進(jìn)生不是不關(guān)注優(yōu)生，其實(shí)水漲船自然就會(huì)高，后進(jìn)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高了，自然就會(huì)促進(jìn)優(yōu)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高。

首先嚴(yán)抓考核基數(shù)，有效控制后進(jìn)生流失。2013年以來(lái)，弋陽(yáng)縣改變以實(shí)考人數(shù)作為考核基數(shù)的方法，實(shí)行各年級(jí)（除九年級(jí)）均以上學(xué)年末學(xué)生數(shù)作為考核基數(shù)，九年級(jí)以七年級(jí)入學(xué)數(shù)作為基數(shù)。由于評(píng)價(jià)的改變，促使各學(xué)校重視后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活，讓很多后進(jìn)生重新找回自信心，學(xué)校后進(jìn)生流失的情況得到有效控制。

其次取消優(yōu)秀率評(píng)價(jià)，采用后20%學(xué)生均分評(píng)價(jià)。為了促使學(xué)校關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生的人生底色更加亮麗，2013年我縣小學(xué)取消優(yōu)秀率評(píng)價(jià)指標(biāo)，中學(xué)優(yōu)秀率指標(biāo)權(quán)重大幅下降，2015年中學(xué)優(yōu)秀率評(píng)價(jià)指標(biāo)也被取消，采用后20%學(xué)生成績(jī)作為考核的重要指標(biāo)，并且根據(jù)后20%學(xué)生成績(jī)單獨(dú)設(shè)立“關(guān)愛(ài)學(xué)校”的獎(jiǎng)項(xiàng)，以此引導(dǎo)學(xué)校將視線從優(yōu)生轉(zhuǎn)移到后進(jìn)生身上，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。關(guān)注后20%學(xué)生發(fā)展，讓面向全體學(xué)生的教育理念真正落地。

近幾年來(lái)，由于全縣各校關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)，中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)率明顯下降，鞏固率不斷提升，小學(xué)已實(shí)現(xiàn)鞏固率100%，中學(xué)中考考試人數(shù)三年來(lái)連續(xù)上升，中學(xué)其他年級(jí)的鞏固率也在逐年提高，如八年級(jí)鞏固率由96.23%（2013年）到97.52%（2014年）、98.02%（2015年），實(shí)現(xiàn)連續(xù)上升。因鞏固率的上升，弋陽(yáng)縣越來(lái)越多的學(xué)校已成為學(xué)生愿留、想留，甚至是留戀的地方。

3.用等級(jí)評(píng)價(jià)代替名次評(píng)價(jià)

綠色評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校、教師的等級(jí)評(píng)價(jià)，等級(jí)評(píng)價(jià)的實(shí)施，讓學(xué)校、教師擺脫分?jǐn)?shù)名次的束縛，擁有更大的自主發(fā)展和更多的選擇，思考如何切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的校本課程，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)更多發(fā)展的可能及幫助孩子自然地成長(zhǎng)。原來(lái)的評(píng)價(jià)只是根據(jù)名次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校、班級(jí)、教師，由于以名次為評(píng)價(jià)手段，各校、各教師對(duì)成績(jī)過(guò)于分分計(jì)較、名名計(jì)較。

為改變這種狀況，弋陽(yáng)縣教體局局長(zhǎng)方華老師提出以層次代替名次，2015年制定《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量等級(jí)評(píng)價(jià)方案（試行）》，首次對(duì)學(xué)校實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)。等級(jí)評(píng)價(jià)分小學(xué)、初中學(xué)段，分城區(qū)、農(nóng)村系列，分學(xué)校、班級(jí)、教師三個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。總體原則是將成績(jī)轉(zhuǎn)化為等級(jí)，各項(xiàng)指標(biāo)均分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，在合理的差距內(nèi)實(shí)行同一等級(jí)，同一等級(jí)內(nèi)無(wú)名次之分，最后只是公布學(xué)校、班級(jí)、教師的監(jiān)測(cè)等級(jí)。

等級(jí)評(píng)價(jià)的實(shí)行，使各校只要保持在一個(gè)合理的等級(jí)內(nèi)，就無(wú)需分分計(jì)較、名名計(jì)較，因而受到全縣各中小學(xué)的普遍歡迎。學(xué)校也因不再受名次的束縛而有了更大的自主發(fā)展空間，可更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

目前，弋陽(yáng)縣的綠色評(píng)價(jià)還只是剛剛起步，綠色評(píng)價(jià)體系尚需完善，一些環(huán)節(jié)的操作性、實(shí)效性尚需提高。如綜合評(píng)價(jià)中一些項(xiàng)目評(píng)價(jià)的操作性、實(shí)效性需要提高，個(gè)別項(xiàng)目評(píng)價(jià)尚在探索之中。等級(jí)評(píng)價(jià)具體方案也需進(jìn)一步完善，少數(shù)學(xué)校的評(píng)價(jià)方案還沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改變，與全縣的等級(jí)評(píng)價(jià)不相適應(yīng)。

綠色評(píng)價(jià)是為了幫助孩子健康、快樂(lè)、自然成長(zhǎng)，促進(jìn)每一個(gè)孩子全面發(fā)展。弋陽(yáng)教育人正在不斷完善綠色評(píng)價(jià)體系，讓教育更加具有人性的溫度，實(shí)現(xiàn)讓弋陽(yáng)的孩子在家門(mén)口享受良好教育的美好理想。

（作者單位：江西省弋陽(yáng)縣教研室）

□責(zé)任編輯 程 璐

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